L'arrivée de l'ordinateur, puis d'internet, est en train de remettre en question la quasi-exclusivité de « l’école pour apprendre », en imposant l’idée que d'autres lieux, d'autres modalités sont désormais concurrents.

Octobre 1981.Le changement est à l’ordre du jour. Le ministre Alain Savary ouvre les portes à l’innovation. Dès l’éditorial du dossier intitulé « changer le collège », le CRAP affiche son enthousiasme par la voix de Dominique Guy, alors secrétaire générale du mouvement : « En avant toute ! ». L’engagement est sans ambigüité. Il n’est cependant pas sans lucidité ! Jean-Pierre Astolfi cerne les contours de la relance des innovations pédagogiques « pour sortir de l'état de traumatisme dans lequel nous sommes après tant de réformes avortées ». À l’heure où à nouveau nous disons « ouf ! », à l’heure où la parole des mouvements pédagogiques pourrait à nouveau être écoutée, ces réflexions retrouvent toute leur vigueur

Dans ce réseau Éclair, dans le contexte d'une réflexion sur l'utilisation du livret personnel de compétences, sur l'articulation entre programmes et socle, une idée forte s'est imposée : c'est sur les modalités d'organisation des classes et de l'emploi du temps qu'il est possible d'agir.

Les élèves et étudiants décrocheurs dont il est question ici sont scolarisés au sein d’une institution psychiatrique. À tous est proposé un projet de rescolarisation progressive dans un dispositif adapté que les initiateurs de ce projet ont appelé le « groupe d’accroche ».