Archive d’étiquettes pour : pédagogie de projet
Vivre la différence
Comment organiser une classe transplantée avec une élève handicapée, pour que tout se passe au mieux pour elle, pour que tous ses camarades vivent à cette occasion une expérience humaine qui les marquera bien davantage qu'une leçon de morale sur le respect des différences ?
Une république presque exemplaire
Une proposition pour transformer son école en micro-État durable, qui ne surexploite pas les ressources de l’environnement, afin d’appréhender les nombreuses interactions entre la nature, la société et l’économie…
Oorjaa : Douze lycéens normands en Inde
Un pari : organiser un voyage d’étude de dix jours en Inde, en s’interdisant de demander plus de 300 euros à chaque lycéen participant.
Projet
Un projet est un but que l’on se propose d’atteindre mais aussi l’étude des moyens d’arriver à une réalisation. C’est une stratégie méthodologique (le processus) et opératoire (le produit). Former des projets correspond à un certain rapport au monde et participe à la construction de son identité par le développement d’une capacité à choisir, planifier, construire des stratégies, surmonter des obstacles et en retirer une satisfaction. Si le rêve génère des envies, le projet suppose une réalisation et donc un rapport à soi, aux autres, au temps et aux choses donnant un pouvoir d’agir. Il correspond à un modèle de société qui n’est pas forcément partagé dans tous les milieux sociaux, par toutes les générations, ni toutes les cultures. Considéré comme le moteur de l’apprentissage, le projet de formation est constitutif du projet de vie, il est devenu dans notre société un outil et un objet d’enseignement avec une facette éducative (visant l’insertion) et une autre pédagogique (visant un apprentissage).
Franklin au Panthéon !
Deux stratégies gagnantes : la pédagogie de projet et le travail par compétences. Un exemple en lycée professionnel.
Du bilan au projet
Notre structure accompagne des jeunes âgés de 18 à 25 ans, sans diplôme ni qualification, dans l’élaboration d’un projet. Je suis en charge d'un atelier « projet professionnel…
Du bilan au projet
Notre structure accompagne des jeunes âgés de 18 à 25 ans, sans diplôme ni qualification, dans l’élaboration d’un projet. Je suis en charge d'un atelier « projet professionnel…
Le lycée Germaine-Tillion, un projet sans cesse remis sur le métier
Le lycée Germaine-Tillion du Bourget (Seine-Saint-Denis) est un établissement particulier. Depuis huit ans, il accueille à la fois un lycée de secteur innovant et le Microlycée 93, structure de retour à l’école pour d’anciens « décrocheurs », installé précédemment à La Courneuve. Ce « lycée de la vie devant soi » est aussi un LéA (Lieu d’éducation associé), qui fait l’objet d’une recherche collaborative associant des chercheurs et l’équipe éducative, recherche portée par l’Institut français de l’éducation (IFE). Le 13 mai dernier a eu lieu au lycée un séminaire du LéA, l’occasion pour l’équipe de réfléchir à son fonctionnement marqué par l’importance du collectif, et de le partager dans les articles de ce minidossier.
Le projet de la classe
Mettre en activité et en projet des élèves, c'est concentrer leur attention, utiliser leur énergie pour, dans le cas de cette classe de 4e, entreprendre.
Mon économie sociale et solidaire à l’école
En lien avec l'Ésper (L'Economie sociale partenaire de l'école de la République), une expérience pédagogique coopérative pour impliquer les élèves dans leur scolarité et créer un climat favorable aux apprentissages.
Une grande leçon d’histoire
Colcoa c’est le festival annuel du film et des séries françaises de Los Angeles. Fêtant cette année ses 10 ans, c’est l’occasion pour les établissements scolaires francophones ou enseignant le français de se rendre au cinéma pour…
Se saisir du fil d’Ariane
Une équipe d’enseignants du cycle 3 de l’école La Gravette à Carcassonne, depuis trois ans, mènent ensemble un projet pour accompagner l’autonomisation des élèves et le développement de leur esprit d’initiative. À quelles conditions peuvent-ils développer ces compétences transversales scolaires et extrascolaires tout en maintenant les exigences de sécurité ?