Archive d’étiquettes pour : oral

Couverture du numéro 601 : « Faire vivre la littérature »
,

La poésie dans tous ses états

Une école maternelle, un lutin, des livres, des enfants qui écoutent et qui inventent… et beaucoup d’enthousiasme !
Couverture du numéro 601 : « Faire vivre la littérature »
,

Faire équipe autour de la littérature avec Narramus

À l’école Simone-Veil, à Tours, la littérature se raconte et se partage de la petite section au début du cycle 2. La démarche Narramus, conçue par Roland Goigoux et Sylvie Cèbe, est le pivot du travail mené par l’équipe autour de la littérature.
Couverture du numéro 601 : « Faire vivre la littérature »
,

« Danse, Guillaume, Danse ! »

Du texte littéraire à l’écriture chorégraphique… et réciproquement.
Couverture du numéro 601 : « Faire vivre la littérature »
,

La littérature par corps

Comprendre et interpréter un texte littéraire, cela passe-t-il forcément par ce qu’on en dit, ce qu’on en écrit ? Récit d’un atelier, en formation d’enseignants.
Couverture du numéro 601 : « Faire vivre la littérature »
,

Laissez faire les contes !

Les contes, trop souvent cantonnés à Perrault et Grimm, popularisés mais parfois malmenés, offrent des ressources surprenantes quand on n’oublie pas leur nature première : l’oralité. De plus en plus d’enseignants prennent en compte cette dimension, avec succès.
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »
,

Immersion dans l’ONU

Un MUN, c’est une simulation des débats de l’ONU par des étudiants ou des lycéens. Un élève ayant participé à plusieurs de ces évènements à Paris nous en présente le principe et explique ce qu’il en retire.
Couverture du numéro 598, « Remobilisés ! »
,

Émotions et frissons

Quand on engage les élèves physiquement dans les apprentissages, en particulier dans la lecture et la production orale, il y a des chances que certains se remobilisent, par curiosité, gout du défi, plaisir d’une réalisation collective qui rejoint des enjeux de société.

Langage oral et classe dehors à l’école maternelle

Dans les écoles parisiennes à l’ancienne, les cours ne sont guère vastes et verdoyantes. Et quand on a le parc des Buttes-Chaumont tout près, pourquoi ne pas saisir l’occasion pour faire classe dehors, toutes les semaines, et ainsi développer le langage oral des enfants ?

Par ici la Monnaie !

Quand des collégiens d’ULIS invitent leurs camarades d’une classe de 4e ordinaire à devenir avec eux des enfants conférenciers au musée de la Monnaie de Paris.
Couverture du n° 591, « Organiser le travail de la classe »

Des mots amis entre pairs

Travailler le lexique de façon interactive, en partant des mots connus pour interpréter des mots nouveaux. Un dispositif testable à tout niveau.
,

Peut-on évaluer l’oral ?

L’apprentissage du débat en seconde : comment, grâce à une évaluation personnelle bien pensée, définir des repères pour aider les élèves à progresser.
,

Avant et après, deux moments essentiels d’un débat

Il ne suffit pas de débattre pour que cette pratique soit formatrice pour les élèves. Une préparation et un retour réflexif sont indispensables pour démêler avec eux les références qui ont été construites et convoquées, les aider à prendre du recul et accéder à des savoirs.