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Sur l’écran géant accroché au mur de la classe, sont projetées les pages d’un album. L’enseignante lit le texte de l’histoire et tourne les pages en cliquant sur le tableau. Devant cet écran, vingt-six têtes d’enfants ébahis, à l’écoute, réceptifs. Mais comprennent-ils l’histoire ou sont-ils simplement subjugués par les images, bercés par la voix ?
Davantage appuyer les pratiques de classe sur les avancées de la recherche est un thème récurrent dans les débats sur l’éducation. Mais, en France comme ailleurs, le passage des recherches aux pratiques dans les classes est loin d’aller de soi. Comment la recherche se déplace-t-elle dans la pratique éducative ? Comment expliquer que les enseignants et […]
1987, un premier ordinateur entre dans ma classe, grâce à un père d’élève, un de ces ordinateurs avec disquette, muni d’un large et profond moniteur, d’une tour centrale lourde et bruyante.
Quelle mise en forme éducative du jeu vidéo ? Des observations de terrain montrent que ce dispositif ludique est régulièrement accompagné d’un travail écrit.
Faire regarder à son enfant des vidéos de vulgarisation historique ou scientifique, est-ce une si bonne idée ?
La présence de l’intelligence artificielle à l’école engendre des craintes. En quoi ces discours sont-ils emblématiques de la manière dont l’institution scolaire envisage les relations entre la culture numérique large des élèves et les contenus scolaires ?
Les professeurs des écoles s’appuient sur de nombreuses ressources documentaires pour la préparation et la conduite de leurs enseignements. Cette étude s’intéresse aux types de ressources effectivement utilisées ainsi qu’à ce qui se passe en formation initiale pour les initier à ces usages.
Qu’apprendra-t-on dans ce dossier ? Tout d’abord, si l’on n’y verra pas de présentation dans le détail des outils spécifiques, souvent bien connus, nous avons tout de même souhaité faire figurer une liste non exhaustive. D’ailleurs, à la lecture des articles, il apparait que, à l’exception d’outils spécialisés notamment en géographie, les problématiques liées à […]
Jouer pour apprendre ou apprendre en jouant ? Les termes se confondent parfois, quand les jeux mettent en scène des notions fondamentales : modélisation, jeux d’acteurs par exemple. Présentation d’une démarche qui vous convaincra peut-être que jouer, c’est très sérieux.
Réaliser une vraie tâche complexe, sous forme de vidéos, avec un enjeu de présentation publique, dans le cadre des commémorations de la Première Guerre mondiale, c’est ce que ces enseignantes de collège ont entrepris avec leurs classes.
Dès l’école primaire, des applications qu’on utilise à la maison peuvent aussi être support d’activités qui renouvèlent l’apprentissage de la géographie.
Dans cet exemple, le numérique sert surtout à mettre en scène le lien entre élèves et enseignant, de façon à embarquer les élèves dans l’aventure d’un travail de groupe, et à les amener à approfondir leurs réponses.
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