Une journée de vie scolaire
C’est à travers le quotidien d’une conseillère principale d’éducation que l’on voit la prise en compte du bienêtre à l’école. Une attention à chacun pour le bienêtre de tous.
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C’est à travers le quotidien d’une conseillère principale d’éducation que l’on voit la prise en compte du bienêtre à l’école. Une attention à chacun pour le bienêtre de tous.
La joie d’enseigner, ce n’est pas inné, cela s’apprend aussi. Tout comme accueillir ses émotions et accepter d’être imparfait. Entretien croisé avec deux formatrices au bienêtre enseignant, Danièle Adad, formatrice indépendante ou selon sa formule, « accompagnatrice de profs bienveillants », et Ostiane Mathon, fondatrice de @LabLearn.
C’est ma participation au colloque international « L’empathie et la bienveillance au cœur des apprentissages », à l’UPEC (Université Paris-Est Créteil) en octobre 2019, qui m’a provoqué un déclic. Puis, c’est un stage de communication non violente d’une semaine avec l’association Déclic Éducation en juillet 2020 qui m’a permis de découvrir cette activité d’écoute empathique. L’idée est également partie des besoins que je ressentais au sein des classes que j’accompagnais. Les élèves ne savaient pas s’écouter. Il était donc important pour moi de trouver une activité rituelle qui leur permettait de travailler sur l’écoute authentique.
C’est ma participation au colloque international « L’empathie et la bienveillance au cœur des apprentissages », à l’UPEC (Université Paris-Est Créteil) en octobre 2019, qui m’a provoqué un déclic. Puis, c’est un stage de communication non violente d’une semaine avec l’association Déclic Éducation en juillet 2020 qui m’a permis de découvrir cette activité d’écoute empathique. L’idée est également partie des besoins que je ressentais au sein des classes que j’accompagnais. Les élèves ne savaient pas s’écouter. Il était donc important pour moi de trouver une activité rituelle qui leur permettait de travailler sur l’écoute authentique.
Issu du champ de la psychologie positive, le modèle PERMA permet de penser la notion de bienêtre scolaire et de proposer des pratiques pédagogiques pour l’épanouissement des élèves. La notion de bienêtre apparait depuis quelques années dans le champ scolaire. Côtoyant bonheur, bienveillance ou épanouissement, le bienêtre peine à imposer son style. Pire, il se […]
Présentation du « positive sketching », une activité à faire en classe pour formuler les idées de manière positive, en images et en mots, et cultiver ainsi la confiance en soi.
Visualiser des nuages en forme de triangle rectangle ou de carte de l’Afrique. Une belle idée pour reprendre ce qui a été fait en cours et anticiper sur les apprentissages.
La complémentarité fondamentale entre bienêtre et apprentissages est soumise à rude épreuve dans une école qui va mal. Concilier les deux, sans prioriser, sans hiérarchiser, nécessite de considérer la classe comme un collectif, un bien commun.
Plutôt que d’opposer bienêtre et apprentissages, comment penser leur articulation ? Quelques éléments de réflexion en quatre questions
Encore un dictionnaire ? Oui, mais celui-ci est « inattendu ». L’auteur l’avoue lui-même, il a triché, il a détourné délibérément la forme des dictionnaires qu’il aime tant pour produire un objet « iconoclaste ». Pire même, il avoue avoir voulu faire preuve de « provocation ».
Ce petit livre a été écrit à l’initiative d’une équipe d’un collège REP de la région parisienne, un ouvrage que les auteurs auraient aimé lire lors de leur prise de fonction ! Un travail mené en lien avec une équipe de recherche et préfacé par Jean-Michel Zakhartchouk, soutenu par les Cahiers pédagogiques.
Le coenseignement favorise l’autonomisation de l’élève et son engagement dans les apprentissages, si du moins les élèves sont préalablement formés à l’entraide.
Chers lectrices et lecteurs,
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