Archive d’étiquettes pour : gestion de classe

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« Ça m’aide à repartir au travail »

L’humour comme acte de bienveillance à l’égard des élèves, pour des apprentissages exigeants.

Les avantages du travail en ilots

Un témoignage enthousiaste sur le travail en ilots bonifiés, vu ici sous l’angle de la prise en compte de l’hétérogénéité.
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Si au moins je savais ce que tu veux me faire dire !

Les élèves passent une fraction non négligeable de leur temps scolaire à essayer de comprendre ce que l'on attend d'eux, à ajuster leurs comportements et réponses à ce qu'ils croient décoder dans la situation. Une critique d'une pédagogie…
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J’apprends, moi non plus

Plus souvent qu’on ne le croit, certains cours fonctionnent comme si l’on tournait autour d’un contenu à enseigner, mais sans s’y attaquer véritablement. Comme si l'on pratiquait ce qu'on pourrait appeler une « esquive didactique ».
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Résoudre des problèmes ou apprendre à les poser ?

Qui pose le problème ? Quand c'est le professeur seul, cela pose problème. Souci constant chez Jean-Pierre Astolfi de se centrer sur l'élève qui apprend et qui doit apprendre à poser les problèmes justement.
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De la médiation à l’ajustement

Un aspect moins connu des travaux de Jean-Pierre Astolfi qui éclaire encore des questions didactiques et pédagogiques actuelles.
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Parce que les élèves sont des êtres pensants

Débattre pour décider "en vrai", est-ce possible ? Propos modestes et résolus d'une enseignante de CM1 pleine de confiance dans les capacités de ses élèves à construire leur vie commune.
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C’est nul et pis c’est tout

Juxtaposer des arguments sans pouvoir aller plus loin, refuser de discuter en se cramponnant à ses convictions : autant d’écueils qui menacent la pratique du débat en classe. On fera mieux la prochaine fois !
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Les étudiants adorent, le formateur déteste

Construire avec ses élèves le règlement de la classe, et faire qu'il soit ainsi mieux compris et mieux respecté, qui n'en rêve pas ? D'accord, mais sans naïveté, et en mesurant bien les apprentissages induits par les dispositifs que nous choisirons pour cela, et les significations qu'ils produiront.
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Sans paroles

Nous ouvrons ce dossier, élaboré dans une période que chahutent tant d'émotions, par le silence nécessaire pour qu’une parole, un discours, puisse advenir. Deux exemples dans des classes de collège.
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Autorité et gestion de classe

L'auteur, intervenant en formation initiale des enseignants, nous fait part des invariants de la gestion de classe. Débuter dans le métier d'enseignant, c'est aussi se préparer en réfléchissant à son rôle et aux questions d'autorité.
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Sur la corde raide

Enseignante depuis cinq ans dans un lycée de banlieue parisienne, Aurélie a su tirer parti de ses erreurs de débutante et nous en livre une analyse personnelle et fine.