Archive d’étiquettes pour : gestion de classe

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Oser le coenseignement

Le coenseignement favorise l’autonomisation de l’élève et son engagement dans les apprentissages, si du moins les élèves sont préalablement formés à l’entraide.
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Fiche outil : Enseigner le numérique par les projets

Enseigner le numérique au lycée dans une démarche de projet : pourquoi, comment ?
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Une classe sans tables

Pousser les tables le long des murs et faire cours sans tables en éducation musicale, cela transforme progressivement les gestes professionnels et le rapport des élèves à l’apprentissage. Récit de cette métamorphose.
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Un menu à la carte

Lorsque les élèves ont quitté le navire, il faut parfois modifier toute l’organisation pour leur permettre de raccrocher. Et cela passe par le pouvoir de choisir.
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D’un ministre l’autre

Décembre 1989. « Si tu sais méditer, observer et connaitre, sans jamais devenir sceptique ou destructeur, rêver, mais sans laisser ton rêve être ton maitre, penser sans n’être qu’un penseur… » chante, ou plutôt déclame,…
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Cheminer ensemble

Quand la méthode flexiclasse agrège une équipe pédagogique hétérogène : un exemple en classe de 2de.

« L’enseignant décode des phénomènes scolaires »

Observer les élèves, ce qu’ils font et ce qu’ils sont, les écouter pour les entendre : une démarche nécessaire, mais comment s’y prendre, comment s’y former ? Et que faire ensuite de ces observations, comment en tenir compte pour adapter son enseignement ? Autant de questions auxquelles notre dossier n° 590, « Observer et écouter les élèves », propose des réponses.

« Chaque situation est unique, liée à un contexte très spécifique »

Comment faire pour obtenir le calme et pour mettre la classe au travail ? S’il y a une question universelle parmi les enseignants et enseignantes, c’est bien celle-ci ! Elle rejoint celle de l’autorité, de l’accueil des élèves, pour créer une ambiance propice aux apprentissages. Les coordonnateurs de notre dossier n°589, « Tu la gères, ta classe ? », nous le présentent.
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FICHE OUTIL : Quand l’élève perturbe

La gestion en classe du comportement de certains élèves à besoins éducatifs particuliers s’avère être un travail qu’on se doit de mener dans le cadre de l’équipe éducative autour d’objectifs pédagogiques clairement énoncés. Proposition d’une grille en cinq phases pour la gestion des crises avec des exemples concrets de réponses à des défis persistants (pour l’école primaire mais adaptable à d’autres niveaux).
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Droit dans les yeux

Beaucoup de débutants ont entendu la célèbre injonction « Ne souriez pas jusqu’à la Toussaint ! ». Un enseignant renfrogné et hautain aurait-il plus d’autorité ? Et si c’était le contraire ?
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Depuis le temps… : La place du maitre

Ils existent dans nos imaginaires scolaires, ces maitres dont la seule voix fait le silence, fait perdre toute envie de bouger ou de faire quoi que ce soit d’autre qu’écouter.
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Monter sur le ring

Et si entrer dans une salle de classe était comme monter sur un ring de catch… Une approche coachée qui tranche, voire détonne, dans les Cahiers pédagogiques, mais qui offre des prises et ouvre le débat.