Archive d’étiquettes pour : gestion de classe

Couverture du n° 605, « Jouer pour apprendre », avril-mai 2026
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« Quand c’est qu’on peut jouer ? »

Laisser régulièrement des élèves jouer en autonomie, en cycle 3, pendant que les autres finissent leur travail : un choix qui peut étonner, mais qui est riche en occasions d’apprentissages.
Couverture du n° 605, « Jouer pour apprendre », avril-mai 2026
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Jouer pour apprendre : raconte-moi le cours

Si on tente de répondre à l’hétérogénéité croissante des classes en multipliant les préparations différentes, la tâche semble insurmontable. Mais d’autres options existent, sous la forme d’ateliers où la dimension ludique a toute sa place.

Les trois leviers d’une pédagogie flexible au collège

Pour répondre aux exigences d’un enseignement en contexte hétérogène, les aménagements se développent, y compris au collège. Une enseignante de lettres décrit les trois axes de flexibilité qu'elle a mis en place auprès de ses élèves.
Couverture du numéro 592, « Peut-on inclure sans exclure ? »
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Et la classe flexible ?

Les spécificités des élèves à besoins éducatifs particuliers profitent à tous. Dans un collège du Vaucluse, les élèves expérimentent dès la 6e les classes flexibles et coopératives. Une manière d’expérimenter la mise en mouvement des corps dans l’apprentissage.
Couverture du n° 591, « Organiser le travail de la classe »
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Oser le coenseignement

Le coenseignement favorise l’autonomisation de l’élève et son engagement dans les apprentissages, si du moins les élèves sont préalablement formés à l’entraide.
Couverture du n° 591, « Organiser le travail de la classe »
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Fiche outil : Enseigner le numérique par les projets

Enseigner le numérique au lycée dans une démarche de projet : pourquoi, comment ?
Couverture du n° 591, « Organiser le travail de la classe »
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Une classe sans tables

Pousser les tables le long des murs et faire cours sans tables en éducation musicale, cela transforme progressivement les gestes professionnels et le rapport des élèves à l’apprentissage. Récit de cette métamorphose.
Couverture du n° 591, « Organiser le travail de la classe »
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Un menu à la carte

Lorsque les élèves ont quitté le navire, il faut parfois modifier toute l’organisation pour leur permettre de raccrocher. Et cela passe par le pouvoir de choisir.
Couverture du n° 591, « Organiser le travail de la classe »
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D’un ministre l’autre

Décembre 1989. « Si tu sais méditer, observer et connaitre, sans jamais devenir sceptique ou destructeur, rêver, mais sans laisser ton rêve être ton maitre, penser sans n’être qu’un penseur… » chante, ou plutôt déclame,…
Couverture du n° 591, « Organiser le travail de la classe »
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Cheminer ensemble

Quand la méthode flexiclasse agrège une équipe pédagogique hétérogène : un exemple en classe de 2de.

« L’enseignant décode des phénomènes scolaires »

Observer les élèves, ce qu’ils font et ce qu’ils sont, les écouter pour les entendre : une démarche nécessaire, mais comment s’y prendre, comment s’y former ? Et que faire ensuite de ces observations, comment en tenir compte pour adapter son enseignement ? Autant de questions auxquelles notre dossier n° 590, « Observer et écouter les élèves », propose des réponses.

« Chaque situation est unique, liée à un contexte très spécifique »

Comment faire pour obtenir le calme et pour mettre la classe au travail ? S’il y a une question universelle parmi les enseignants et enseignantes, c’est bien celle-ci ! Elle rejoint celle de l’autorité, de l’accueil des élèves, pour créer une ambiance propice aux apprentissages. Les coordonnateurs de notre dossier n°589, « Tu la gères, ta classe ? », nous le présentent.