Archive d’étiquettes pour : Enseignant

Couverture du n° 602, « Pour un droit à l’erreur »

Pratiques de classe : groupes de niveaux et de besoins, quelle place pour l’erreur ?

Alors que le débat sur les groupes de niveaux reprend en France, l'auteure plaide pour des groupes ponctuels de besoins fondés sur l'analyse des erreurs et propose un exemple de dispositif.
Couverture du n° 602, « Pour un droit à l’erreur »

Erreur en classe, IA à la maison

En STMG, l’erreur est valorisée comme levier d’apprentissage. Mais au moment de produire à la maison, les élèves préfèrent la déléguer à l’intelligence artificielle. Ce témoignage interroge ce que l’école autorise… ou pas.
Couverture du n° 602, « Pour un droit à l’erreur »
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Vundi, c’est pas lundi

À 4 ans, l’erreur n’est ni une faute ni un échec : elle est le déclencheur d’une prise de conscience, le levier d’un apprentissage profond. Voici une pratique exigeante, joyeuse et respectueuse du rythme de chacun, où se tromper, c’est déjà apprendre.
Couverture du n° 602, « Pour un droit à l’erreur »

L’erreur sous pression : Parcoursup et la gestion des attentes familiales en lycée

La gestion de l’erreur dans un contexte de pression de la performance est un défi de taille pour les jeunes enseignants. Parcoursup et les attentes des familles forcent à des compromis constants, et il devient difficile de valoriser l’erreur sans compromettre les objectifs de réussite des élèves. Les stratégies d’adaptation des enseignants montrent néanmoins que l’erreur peut trouver sa place.
Couverture du n° 602, « Pour un droit à l’erreur »

« 63 heures sup’, c’est pas possible ! »

Des espaces d’activité simulés en lycée pro où chaque erreur devient un outil d’apprentissage. À travers l’entretien conseil et l’analyse réflexive, l’erreur révèle les représentations des élèves et permet une montée en compétences.

Bravo pour ton erreur !

On apprend tous de ses erreurs, mais peut-on apprendre des erreurs des autres ? Exemple d’un dispositif en CM2 permettant à chaque élève volontaire de partager les siennes au tableau et, en la corrigeant, de montrer ses progrès à la classe.

« Tolérance zéro » : une erreur pédagogique

L’erreur et son traitement suscitent des débats profonds dans les pratiques pédagogiques quotidiennes, de la maternelle à l’université.

Philippe Strauss : « Le bruit, une urgence sanitaire, éducative et sociale »

Le bruit : un sujet sensible, dans les classes comme dans la cour ou à la cantine, tant ses effets sur la santé sont importants, même si l’on n’en prend pas toujours la mesure. Cela concerne autant les élèves que les personnels éducatifs, et même les tout-petits dans les crèches.

Le plan de travail mieux que la feuille de route : un exemple en SVT en collège

On ne peut pas apprendre à la place des élèves. Dès lors, enseigner nécessite de trouver un équilibre entre transmettre et accompagner.
Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »

« Les groupes de niveau ne profitent pas aux élèves »

Alors que la réforme du « choc des savoirs » a mis en place à la rentrée 2024 les groupes de niveau ou de besoin, le dossier « Hétérogénéité : oui, mais comment ? » des Cahiers pédagogiques n°599 explore des alternatives pédagogiques pour faire de l’hétérogénéité un levier d’apprentissage. À travers des éclairages de chercheurs et des pratiques de terrain, il montre que maintenir les élèves ensemble, en s'appuyant sur la coopération et le développement des compétences psychosociales, peut favoriser la réussite de tous. Interview du coordinateur et des coordinatrices de ce dossier, Andreea Capitanescu Benetti, Sylvain Connac et Hélène Limat.
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »
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« C’est le bon moment pour se réapproprier l’école qui vient »

Écrire un scénario heureux et réaliste pour l’école de demain. Tel est le but de notre dossier « 4 pistes pour l’école du futur », qui croise témoignages, essais pédagogiques et éclairages de la recherche. Certes, la période est morose. Mais c’est précisément dans les moments d’incertitude qu’il faut raviver l’élan collectif et questionner les trajectoires possibles. Entretien avec les coordonnateurs et coordinatrice du dossier, Nicole Priou, Laurent Reynaud et Jean-Michel Zakhartchouk.
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »

N° 600 – 4 pistes pour l’école du futur

À quoi ressemblera l’école qui vient ? Nous proposons dans ce dossier une esquisse de ce qu’elle pourrait ou devrait être à nos yeux. Quatre enjeux pour la penser : développer la coopération pour mieux apprendre, favoriser l’émancipation des futurs citoyens, relever le défi écologique et faire un usage précautionneux de l’intelligence artificielle. En croisant essais pédagogiques dans des classes d’aujourd’hui, éclairages de la recherche, et sans nier les difficultés du quotidien qui parfois nous épuisent, ce dossier contribue à l’écriture d’un scénario heureux et réaliste pour l’école de demain.