L’explicite semble être une évidence quand on enseigne : qui voudrait d’un enseignement flou ? Alors pourquoi l’enseignement explicite suscite-t-il autant d’engouement à l’heure actuelle, et autant de débats ? Nous avons interviewé Stéphane Allaire et Philippe Meirieu pour y voir plus clair. Nous concluons notre série d’interviews en donnant cette fois la parole à Grégory Delboé, formateur à l'Inspé de Lille et chercheur en sciences de l’éducation.

Voici une série de questions concernant les alternatives aux groupes de niveau en établissement scolaire. Elles sont toutes en lien avec les articles du dossier. À chaque question une seule réponse est correcte. Les solutions sont données à la fin.

Les classes à plusieurs cours, ou classes multiâges, sont très développées dans les écoles primaires en France. Elles donnent l’occasion aux professeurs des écoles d’organiser le travail des élèves en fonction de leurs besoins d’apprentissage, avec de la coopération et des groupes de besoin.

Faire face à des groupes-classes hétérogènes questionne profondément les gestes professionnels et la pédagogie à mettre en place. Les projets pour une école plus inclusive dans le monde entier ont permis d’expérimenter et de développer d’autres formes que le « petit groupe » pour développer les apprentissages des élèves. Le coenseignement en est une.