Archive d’étiquettes pour : école inclusive

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Co-intervenir : à deux en classe

"C'est tout un art, la dispute conjugale, un art très ancien et très respectable." Jean Anouilh, Les Poissons rouges, Gallimard, 1972L’injonction institutionnelle à co-intervenir est au cœur de l’actualité pédagogique : le partenariat…
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Comment Pierre est devenu élève

Au sein d'un IME (institut médicoéducatif), le coenseignement pour aider les enfants et jeunes adultes en situation de handicap à intégrer les groupes.
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Sept configurations à deux en classe

Les termes de coenseignement, co-intervention et coanimation sont souvent utilisés comme synonymes. La recherche en sciences de l’éducation les a aujourd’hui grandement clarifiés.
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Une expérience de coenseignement : le PDMQDC !

Le dispositif PDMQDC (Plus de maitres que de classes) en déshérence alors qu'il n'a pas été évalué, vécu de l'intérieur par une professeure des écoles.
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Jouer ensemble

Au départ, un constat : dans la cour d'une école, les élèves de la CLIS (classe pour l'inclusion scolaire) jouent entre eux et à l'écart. La pratique du théâtre à l'école associant ces élèves et ceux de classes ordinaires permet aux premiers de révéler des compétences insoupçonnées et d'être reconnus par leurs pairs.
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Danser les mots

Récit d’une expérience menée avec des élèves allophones au collège de Champigneulles, dans la banlieue de Nancy. La danse-théâtre peut être un moyen efficace d’apprendre notre langue en développant sensibilité et imagination et de favoriser ainsi l’inclusion de ces élèves.
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Des marionnettes dans le désert

Un exemple d’atelier basé sur l’expression artistique et la créativité en institution spécialisée : il est possible d’influer sur la motivation, la mémorisation et la flexibilité mentale de jeunes déficients visuels pour favoriser l’inclusion.
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Melting popote

Lorsque des collégiens du dispositif UPE2A (unité pédagogique pour élèves allophones arrivants) partent en classe de découverte, l'un des enjeux, au-delà du sport, de l'échange et du vivre ensemble, est de leur faire retrouver des racines autour de leur plat préféré. Récit de cette expérience renouvelée durant plusieurs années.
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Le Sauveur de Maxime

Manger différemment est un droit, mais ce n'est pas si simple quand on ne rentre pas dans les bonnes cases. En témoigne le parcours de Maxime, vu par un ami qui lui veut du bien.
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Se poser des questions, est-ce du vrai travail ?

Comment installer une posture réflexive chez les élèves pour la réalisation de leurs tâches ? Les techniques de l’entretien d’explicitation apportent une réponse en offrant un espace de verbalisation centré sur l’action.
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Troubles arithmétiques

Que faire pour nos élèves en grande difficulté ? Des recherches montrent que les interventions ciblées sur des difficultés spécifiques sont souvent efficaces.
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La diversité est la norme

L’apport de l’EPS réside dans des savoirs moteurs, accompagnés de savoirs méthodologiques et sociaux. Elle est aussi source d’émotions, de (re)connaissance de soi et de lien social. Tout cela est à partager entre tous les élèves, moyennant si besoin des aménagements parfois originaux pour ceux qui sont en situation de handicap.