Archive d’étiquettes pour : école inclusive

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Continuités et ruptures dans le parcours en ULIS pro

La continuité du parcours des élèves d'ULIS ne va pas de soi. Deux enquêtes qualitatives menées auprès de coordonnateurs d'ULIS pro dans l'académie de Nantes amènent un éclairage sur la collaboration des professionnels pour éviter la rupture du parcours de l'élève au seuil de son entrée dans la vie active.
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Deux élèves d’ULIS en 6e

En septembre 2017, le collège Courteline a ouvert une classe ULIS pour accueillir sept élèves avec des troubles envahissants du développement. L'auteur décrit ici l'inclusion de deux élèves aux profils et rapport à l'autre très différents au sein d'une même classe de 6e.
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Grâce à lui, on coopère davantage

Une professeure non spécialisée témoigne de la manière dont le fait d’accueillir des élèves du dispositif ULIS dans sa classe a fait évoluer ses pratiques pédagogiques avec les autres élèves.
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Un atelier théâtre en ULIS

Un travail collectif du groupe scolaire Les Coteaux, de Nogent-sur-Oise, en direction des élèves ULIS troubles spécifiques du langage et des apprentissages, avec en 2018 un magnifique projet théâtre.

« Quand on intègre les enfants, on intègre toute la population »

Quelles sont les questions éducatives les plus aigües pour les villes aujourd’hui ? École inclusive, « ville à hauteur d’enfant », Conseil national de la refondation et restauration scolaire ont été au programme des rencontres nationales du Réseau français des villes éducatrices (RFVE), organisées à Montpellier les 28 et 29 septembre. Bilan de ces deux journées avec Émilie Kuchel, présidente du RFVE et adjointe chargée de l’éducation à la mairie de Brest.
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DES ÉLÈVES INTOLÉRANTS À L’ERREUR

Enfants dyslexiques ou à haut potentiel : quel rapport particulier ces enfants différents entretiennent-ils avec l'erreur dans les apprentissages ?
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Des compétences sociales

L'orientation des élèves en enseignement adapté au collège nécessite une attention particulière, en raison de leurs difficultés personnelles d'une part, pour leur apprendre à s'intégrer dans un monde professionnel d'adultes, d'autre part.
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RENDRE SA PAROLE EN MAIN

Tous ont en commun, l’échec scolaire, la lenteur du développement intellectuel, l'absence ou inadéquation du scénario de vie,et une image corporelle fragilisée. Et le pari d’un projet sculpture. De la matière. De soi.
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Prendre le corps aux mots

Bouger et parler. Parler et bouger. Voici une expérience particulièrement fertile sur le plan du langage, pour des élèves dont certains n'avaient pas le français pour langue maternelle. Expérience qui permet aussi de s'interroger sur les relations entre agir, dire et penser.
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Avis de tempête sur les Rased

À la rentrée 2012, les Réseaux d'aide aux élèves en difficulté (Rased) vont une fois de plus être mis à mal par les suppressions de postes : un tiers des 15 028 postes d'enseignants spécialisés ont disparu depuis 2007 ; plus de 250 000 élèves n'auront plus d'aides spécialisées.
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Do you tweet English ?

Faire écrire en anglais des élèves en difficulté scolaire ? Un défi relevé avec enthousiasme.
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Des besoins différents, des objectifs communs

Même confronté à des difficultés aussi spécifiques que la surdité ou la dyslexie, on peut s'appuyer sur ce que l'enfant sait faire ou peut faire au lieu de se focaliser sur ce qui lui pose problème, exploiter ce qui rassemble et non ce qui sépare pour atteindre un objectif commun.