Archive d’étiquettes pour : co-intervention

Éduquer, c’est politique

La 3ème Biennale internationale de l’éducation nouvelle s’achève avec la conférence de clôture par Philippe Meirieu et Laurence De Cock. Participants l’une et l’autre comme témoins, ils ont tissé des liens entre le propos introductif de Bernard Charlot et leurs picorages dans les échanges. De la cinquantaine d’ateliers et des vingt débats de ces quatre journées, ils ont dégagé quelques enjeux majeurs pour la poursuite de la convergence des mouvements de l’éducation nouvelle.
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Juste une porte à franchir

Lieu à part, organisations multiples, le CDI est un des lieux importants de la co-intervention. Une invitation à la rencontre, de la part d'une professeure documentaliste, pour des partenariats multiples en co-intervention.
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Pratiquer avec les EANA

Au sein de l’école primaire du Peyrouat à Mont-de-Marsan (Landes), retenue comme champ d’observation dans le cadre du projet de recherche pluridisciplinaire international « L’élève en son ile », le coenseignement est mis en place…
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Passer du « je » à « nous »

Le coenseignement est également une manière d'évoluer dans sa pratique pédagogique au point, parfois, de faire émerger un nouveau métier ! Un texte à deux voix proposé par des professeures des écoles en maternelle qui nous décrivent, dans une interview mutuelle, leur démarche, heureuses de coenseigner depuis cinq ans.
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Croiser les regards

Exercer en maternelle conduit inexorablement à être plusieurs adultes dans un même espace. Ce partage de l’espace s’accompagne d’un partage des missions et des responsabilités avec une Atsem (agent territorial spécialisé des écoles maternelles) et d'une prise en compte de sa nouvelle professionnalité.
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Qui prend la main ?

Quelles surdéterminations peuvent faire obstacle à une co-intervention entre une enseignante spécialisée et une éducatrice spécialisée ? C'est une des questions que pose cette professeure des écoles spécialisée dans sa collaboration avec une éducatrice spécialisée auprès d’enfants déficients visuels.
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Franchir les frontières invisibles

Quand coenseignement et coapprentissages permettent l'intégration d'élèves de Segpa et de franchir la frontière invisible dans une classe ordinaire.
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À la recherche d’une clarification

Comprendre les différents types de co-intervention entre enseignants spécialisés et enseignants des classes pour mieux coconstruire les projets autour des élèves en difficulté et construire une école plus inclusive, c'est le projet d'une recherche en cours à la Fédération nationale des associations de maitres E (Fname).
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Un peu de pragmatisme

Quand le temps disponible fait défaut, une approche pragmatique ou une improvisation réglée est une solution qui permet l'adaptation immédiatement aux besoins des élèves en difficulté avec une grande liberté d'intervention.
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Pour que la mayonnaise prenne

Un coenseignement qui dysfonctionne, ce sont de l'incohérence qui s'installe, des apprentissages qui ne se font pas, des enseignants en souffrance. Chacun doit faire un examen de pensée pédagogique et personnel pour que cela fonctionne. Ici, l'auteure nous fait part des compétences métacognitives à développer pour une co-intervention sereine.
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Direction et enseignants : un accompagnement

Les lycées professionnels ont été les premiers à systématiser la co-intervention qui implique des remises en question à plusieurs niveaux : enseignants, pédagogie, organisation administrative. L'accompagnement administratif devient prépondérant. L'exemple d'un lycée de l'Oise.
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Tutorat en coenseignement chez les universitaires

Au Gabon, la formation pédagogique des futurs enseignants chercheurs n'existe pas. Le coenseignement mis en place se heurte à la tradition et à la règle sociale, à la condition africaine des droits.
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Une construction progressive

Comment la co-intervention s'est progressivement construite entre deux enseignantes, l'une professeure de français et l'autre professeure d'histoire.