Revue de presse du 15 septembre 2024

L’actualité est en suspens, en attente de la nomination de ministres, mais notre revue est bien pleine, prenez votre temps pour la consulter. Vous trouverez quelques infos sur une rentrée bien difficile, mais surtout un nombre impressionnant de réflexions générales sur nos politiques publiques concernant notre système et des propositions d’évolution. Et en compléments nos rubriques habituelles, sur l’orientation, l’enseignement supérieur, les infos venues d’ailleurs et les ressources.

Une rentrée en suspens

L’Éducation nationale, une « priorité » jamais prioritaire – Options (journaloptions.fr). “Une rentrée scolaire sans ministre, sans consigne précise sur les réformes en cours, et sur fond de désaffection persistante pour le métier d’enseignant… Première grève au programme le 10 septembre.”

Éducation nationale : les syndicats mettent en garde les députés vis-à-vis d’une école ‘en dépression’ | LCP – Assemblée nationale. “Manque d’attractivité, budgets jugés insuffisants, inclusion défaillante… Auditionnés mercredi 11 septembre par la commission des affaires culturelles et de l’éducation de l’Assemblée, les représentants des syndicats d’enseignants du premier et second degrés ont demandé un changement de cap politique et une augmentation des moyens alloués à l’éducation nationale.”

Une ex-professeure certifiée fort à droite à la tête de l’Education nationale ? | Le Club (mediapart.fr). “Jusqu’alors, il s’agissait toujours d’un agrégé lorsqu’un professeur était nommé ministre de l’EN. Ce serait donc une première qu’Annie Genevard soit nommée à cette responsabilité. Avec une orientation fort droitière. Mais là ce ne serait pas une surprise ,car elle était en 2° position dans le parti alors dirigé par Eric Ciotti : un entre-deux entre Emmanuel Macron et Marine Le Pen.” Par Claude Lelièvre, Historien de l’éducation

« 60% des collèges ont mis en place des groupes hétérogènes » (cafepedagogique.net). “Mercredi 11 septembre 2024, le SNPden, le syndicat des personnels de direction a tenu sa conférence de presse de rentrée. Bruno Bobkiewicz, le secrétaire général a présenté l’enquête de rentrée, les priorités du syndicat. A souligner : la rentrée sans ministre et sans annonce a apporté un peu de « calme » dans les établissements scolaires, calme bienvenu au vu de l’état d’esprit des personnels de direction qui se dégrade avec le rythme effréné des réformes.”

La réforme des groupes de niveaux n’a pas fait sa rentrée (cafepedagogique.net). “Les ministres démissionnaires Attal et Belloubet ont annoncé et lancé une réforme du « choc des savoirs » pour la rentrée 2024. La réalité du terrain est un camouflet. Une semaine après la rentrée, le verdict est clair : la réforme des groupes de niveaux, souhaitée par Gabriel Attal n’a pas vu le jour. Les syndicats enseignants comme des personnels de direction ont mené une enquête dans les collèges à la rentrée. Les enquêtes du SNES et du SNPDEN arrivent aux mêmes conclusions : la mesure-phare de la réforme du choc des savoirs n’est pas appliquée dans la majorité des collèges.”

Quand le terrain s’empare des groupes de besoins (cafepedagogique.net). “Quelle rentrée pour les groupes de besoins ? En s’emmêlant les pieds dans le tapis des groupes de « niveaux-besoins » lors de sa conférence de presse de rentrée, la ministre démissionnaire de l’Education nationale, Nicole Belloubet, aurait presque détendu l’atmosphère par son lapsus. Mais les professeur·es en auraient sans doute davantage ri, s’iels n’avaient, sur le terrain, perdu autant de temps et d’énergie, depuis des mois, à passer d’une injonction sémantique à une autre, et à faire front contre le « Choc des savoirs ».”

Mais publication d’un texte au BOEN important : Déploiement de l’autorégulation en milieu scolaire | Ministère de l’Education Nationale et de la Jeunesse. « La stratégie nationale pour les troubles du neurodéveloppement met en œuvre, dans un cadre interministériel, un ensemble de 81 mesures et 6 engagements. L’engagement 4 implique d’adapter la scolarité aux particularités des élèves de la maternelle à l’enseignement supérieur. »

Réflexions sur les politiques éducatives

En absence d’actualités, la presse publie un grand nombre de réflexions, d’études, de propositions.

Pour commencer quelques attentes exprimées

Les chantiers du futur gouvernement pour l’Éducation nationale et l’Enseignement supérieur – L’Etudiant – Educpros (letudiant.fr). “Depuis jeudi 5 septembre, la France a un nouveau Premier ministre de plein exercice : Michel Barnier a succédé à Gabriel Attal. Alors que la composition de son gouvernement est en cours de discussion, de nombreux chantiers restent ouverts dans l’Éducation nationale et dans l’Enseignement supérieur. Autant de dossiers sur lesquels les nouveaux ministres seront très attendus.”

Entre enseignement public et privé, « la guerre scolaire a changé de nature » (lemonde.fr). “Pour l’ancien recteur Bernard Toulemonde, si l’échec du « projet Savary » marque, en 1984, la fin d’une époque dans la rivalité entre l’école publique et l’école privée, et la concurrence entre les deux secteurs restent entiers. Celle-ci est « plus feutrée » mais aussi plus sociale.” Par Bernard Toulemonde, ancien recteur.

Enseignement privé : 25 ans d’« embourgeoisement » et de « séparatisme social » sur fonds publics – Mediapart (mediapart.fr) “Les sociologues Stéphane Bonnéry et Pierre Merle publient dans la revue « La Pensée » le résultat de deux recherches statistiques. Elles concluent à deux décennies de politiques publiques ayant favorisé l’école privée et son embourgeoisement. Au bout du compte, c’est le niveau des élèves qui trinque.” (Abonnés)

Face à la baisse du nombre d’élèves, les scénarios des inspections générales pour supprimer des postes d’enseignants et fermer des classes (lemonde.fr). “La publication du rapport, commandé par Matignon, intervient en pleine préparation du budget 2025. En jouant sur les effectifs d’élèves, notamment dans les classes de CP dédoublées, des milliers de classes pourraient fermer en primaire, dans les collèges et les lycées. Et en modifiant le maillage territorial, près de 2 000 écoles pourraient disparaître.” Par Sylvie Lecherbonnier

Cnesco : mettre la recherche et le consensus au centre des débats – Les Cahiers pédagogiques (cahiers-pedagogiques.com). “Le Cnesco (Centre national d’étude des systèmes scolaires) a 10 ans ! L’occasion pour le Centre de rappeler sa méthode de travail, à la fois scientifique et participative, et de présenter son programme pour les mois à venir, lors d’un évènement où les intervenants ont souligné les apports de ses travaux.”

Remise en cause des évaluations nationales

Tests de mesure des acquis : la France arrive à l’overdose ! (cafepedagogique.net). “Apparus à la rentrée 2018, les tests de mesure des acquis de début d’année scolaire sont devenus un procédé de pilotage quantitatif du système éducatif, directement inspiré des méthodes du New Public Management. Derrière les objectifs affichés d’aide aux enseignants se cache une large collecte de données destinée à construire les indicateurs de valeur ajoutée des établissements scolaires. D’abord limités aux classes de CP, CE1, 6ème et seconde, la généralisation annoncée de ces instruments de mesure laisse entrevoir un système éducatif au bord de l’overdose. Le rejet massif de cette approche managériale quantitative, d’abord exprimée par les enseignants, semble gagner les élèves et les parents.”

Education nationale : des syndicats d’enseignants appellent à la grève pour dénoncer la généralisation des évaluations (lemonde.fr). “Au niveau national, les syndicats SNUipp-FSU, CGT-Educ’action et SUD-Education appellent les professeurs des écoles à ne pas faire passer ces évaluations, qui commencent mardi, « pour faire blocage ».”

École : évaluations nationales, faux semblants et perte de sens | Le Club (mediapart.fr). “Parées des habits du « bon sens », les évaluations nationales standardisées qui se déroulent actuellement, loin de permettre d’améliorer la performance de notre École, ne servent qu’à renforcer la perte de sens de l’enseignement et des apprentissages.” Par Jean-Pierre Veran, formateur, expert associé France Education International (CIEP), membre professionnel laboratoire BONHEURS, CY Cergy Paris Université

Grève « des évaluations contestables sur le fond et la forme » (cafepedagogique.net). “La rentrée scolaire 2024 est vraiment une rentrée particulière : alors que la profession est confrontée à un vide ministériel, les réformes annoncées par le précédent gouvernement sont en grande partie mises en place malgré le rejet de la grande majorité des personnels. Dans le 1er degré, la mobilisation porte sur le refus des évaluations nationales mises en place dans tous les niveaux du CP au CM2.”

Paul DEVIN, Syndicaliste, Paul Devin a été inspecteur de l’Education nationale et secrétaire général du SNPI-FSU. Il est actuellement le président de l’Institut de Recherches de la FSU, s’interroge : Faut-il abandonner les évaluations nationales ? | Le Club (mediapart.fr)

Evaluations des élèves : «Ce n’est pas parce qu’on éclaire le même problème en permanence qu’on va le régler» – Libération (liberation.fr). “Alors que les évaluations nationales en maths et en français sont généralisées à l’école primaire en cette rentrée, l’économiste de l’éducation Nadir Altinok revient sur la baisse récente du niveau des élèves français et l’intérêt de le mesurer dans le temps.” (abonnés)

Les inégalités, caractéristiques françaises

Mais les évaluations internationales ont un “bon côté”. Elles rendent visibles des caractéristiques de notre système que beaucoup refusent de voir, les liens entre inégalités sociales et inégalités scolaires.

OCDE 2024 : la France championne du déterminisme social (cafepedagogique.net). “Comment lutter contre le déterminisme social ? Les données de Regards sur l’éducation 2024 mettent l’accent sur les questions d’équité dans l’éducation et sur le marché du travail. Pour la France, la reproduction sociale atteint des sommets. 80% des enfants de parents diplômés de l’enseignement supérieur le sont aussi contre 25% pour les enfants de parents non diplômés. Le poids de l’origine social se mesure dès l’enfance en termes d’accessibilité aux structures d’accueil : les familles défavorisées ont moins accès à ces structures.”

Le sous-investissement chronique dans l’éducation augmente les inégalités en France, affirme l’OCDE – L’Humanité (humanite.fr). “L’enquête annuelle de l’OCDE, « Regards sur l’éducation », confirme que la France dépense moins que les autres pour son système scolaire. Un choix politique constant qui fait le lit des inégalités.”

La préférence française pour les inégalités. Repenser l’éducation prioritaire comme projet de société – Fondation Jean-Jaurès (jean-jaures.org). “L’éducation prioritaire, lancée par Alain Savary en 1981, matérialise une promesse forte de l’idéal républicain français : permettre à chacun de réussir selon ses capacités et non ses origines sociales. En l’état, cette promesse n’est pas tenue par l’école française et ce alors même que l’école est, dans certains territoires, le dernier service public sur lequel comptent les habitants. À partir d’un état des lieux précis des dispositifs relevant de l’éducation prioritaire, Timothée Berenguier, étudiant à l’IEP de Lille, propose des pistes pour donner pleinement à l’école sa vocation d’intégrateur social.”

Enseignement privé : 25 ans d’« embourgeoisement » et de « séparatisme social » sur fonds publics | Mediapart. “Les sociologues Stéphane Bonnéry et Pierre Merle publient dans la revue « La Pensée » le résultat de deux recherches statistiques. Elles concluent à deux décennies de politiques publiques ayant favorisé l’école privée et son embourgeoisement. Au bout du compte, c’est le niveau des élèves qui trinque.” Par Mathilde Goanec (abonnés)

France stratégie décrypte la scolarité « heurtée » des enfants de l’ASE (lemediasocial.fr). “Une note de France stratégie met en lumière les difficultés scolaires des enfants de l’aide sociale à l’enfance (ASE). Alors que ces jeunes sont peu nombreux à accéder à l’enseignement supérieur, les auteurs appellent à faire de la réussite scolaire « un objectif explicite du placement ».” (abonnés) La note de France Stratégie.

Retisser les fils du destin : parcours des jeunes placés | France Stratégie (strategie.gouv.fr). “En France, l’origine sociale est la caractéristique héritée qui influe le plus sur les destinées. Qu’en est-il pour les jeunes éloignés de leur famille par un placement en protection de l’enfance ? En quoi leurs trajectoires scolaires et professionnelles diffèrent-elles de celles des jeunes d’origine modeste ou de l’ensemble des jeunes du même âge ?” Téléchargez la note d’analyse 143 – Retisser les fils du destin : parcours des jeunes placés 

Des propositions et des constats

Pour une convention citoyenne sur l’éducation : « Il faut réarticuler l’école avec la société » – Les Cahiers pédagogiques (cahiers-pedagogiques.com). “Les parents d’élèves de la FCPE viennent de lancer une pétition adressée au Président de la République pour lui demander « d’initier, de toute urgence, une Convention citoyenne sur l’éducation ». Il s’agit pour la fédération de construire « une ambition collective pour l’école de la République », qu’elle envisage comme une des clés pour répondre « aux colères qui s’expriment dans notre pays ». Grégoire Ensel, vice-président de la FCPE, a répondu à nos questions.”

« Il faut réarticuler l’école avec la société » – Les Cahiers pédagogiques (cahiers-pedagogiques.com). “Les parents d’élèves de la FCPE viennent de lancer une pétition adressée au Président de la République pour lui demander « d’initier, de toute urgence, une Convention citoyenne sur l’éducation ». Il s’agit pour la fédération de construire « une ambition collective pour l’école de la République », qu’elle envisage comme une des clés pour répondre « aux colères qui s’expriment dans notre pays ». Grégoire Ensel, vice-président de la FCPE, a répondu à nos questions.”

Rapport explosif sur les suppressions de postes et de classes (cafepedagogique.net). “Modification des seuils, suppression des effectifs réduits, fermeture de 2000 établissements… Ce rapport explosif « Revue de dépenses : dispositifs en faveur de la jeunesse » daté du mois d’avril de l’Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche (IGESR) et de l’inspection des finances a été rendu public. Dans un contexte de baisse démographique et de rigueur budgétaire, le rapport « propose des méthodes d’optimisation de la répartition des moyens d’enseignement sur le territoire, prenant en compte les aspects démographiques à l’horizon 2027 ».” Par Djéhanne Gani. Pour Télécharger le rapport

Face à la baisse démographique, la fermeture des classes comme unique horizon -Mediapart (mediapart.fr) “La méthode choc proposée par les inspections générales de l’éducation et des finances aboutirait à des centaines de classes fermées, mais également à une réduction des postes au collège et au lycée. Une « piste de travail » qui pourrait donner des idées aux artisans du budget dès 2025.” Abonnés

Enseignement: La durabilité doit-elle devenir une matière scolaire à part entière? – La Liberté (laliberte.ch). “A partir de cette année, les étudiants de l’EPFL seront tenus de suivre un cours obligatoire consacré à la durabilité. Cependant, au niveau de l’enseignement obligatoire et post-obligatoire, la durabilité n’est pas encore prête à devenir une matière en tant que telle, car un enseignement transversal est jugé plus approprié.”

25 milliards d’euros : le coût astronomique de l’apprentissage (latribune.fr). “EXCLUSIF. Le coût de l’apprentissage pourrait avoisiner les 25 milliards d’euros en 2024, selon une note de l’économiste, Bruno Coquet, consultée par La Tribune. Jugeant le coût budgétaire très élevé, le spécialiste du marché du travail plaide pour une refonte du système tricolore très généreux depuis la pandémie. Entre 8 et 10 milliards d’euros pourraient être économisés.” (abonnés)

Moins de bébés, moins d’élèves… une bonne nouvelle pour l’école ? | Alternatives Economiques (alternatives-economiques.fr). “Peut-on prédire l’avenir ? Evidemment non. Mais à Alternatives Economiques, on le sait bien, on peut faire des prévisions. Et celles-ci sont encore plus faciles lorsqu’il s’agit simplement de prolonger des données déjà existantes. C’est le cas avec la baisse démographique qui touche l’école et qui va continuer pendant les prochaines années.” Philippe Watrelot Ancien enseignant, auteur de « Je suis un pédagogiste » (ESF-Sciences Humaines, 2021).

L’éducation doit s’ouvrir aux technologies pour mieux maîtriser le rythme du changement et continuer de répondre aux besoins des élèves – École branchée (ecolebranchee.com). “La mobilisation autour de l’adaptation d’un environnement scolaire à un élève ayant un trouble visuel est automatique et instantanée. Pourquoi en est-il tout à fait autrement lorsqu’il s’agit de déployer des aides technologiques pour des élèves en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage? Dans cette chronique, Marc-André Girard se questionne et plaide pour le développement professionnel continu afin d’améliorer la connaissance des possibilités de ces outils.”

Mise en perspective historique

Dans les archives orales de l’Éducation nationale, les énarques à la conquête de l’État (theconversation.com). “Dans les coulisses de l’Éducation nationale, qui pilote vraiment les réformes ? C’est pour éclairer ces processus de décision qu’a été lancée dans les années 1990 une grande enquête intitulée « Témoins et acteurs des politiques de l’éducation depuis la Libération ». L’exploration de ces archives orales nous livre un regard inédit sur les acteurs de l’éducation et nous montre comment les énarques ont peu à peu évincé les anciens enseignants et universitaires dans cette haute fonction publique.” Par Bénédicte Girault, Maîtresse de conférences en histoire contemporaine, CY Cergy Paris Université

Un jour, une histoire. Arnaud Rivet : « Entre politique et éducation, c’est le divorce permanent » (estrepublicain.fr). “Arnaud Rivet a ausculté les politiques éducatives conduites dans notre pays depuis 1975 et le passage rue de Grenelle d’un Lorrain, René Haby , jusqu’à Jean-Michel Blanquer. Un travail de thèse, dont il tire un récit à rebondissements riche d’enseignements aux éditions Kairos.” (abonnés)

La reconnaissance du droit syndical aux fonctionnaires a 100 ans (cafepedagogique.net). “Dans ce texte, l’historien Claude Lelièvre revient sur la conquête du droit syndical aux fonctionnaires, un droit qui a fêté ses 100 ans cette année. « Le « Cartel des gauches » qui réunit les radicaux et les socialistes, vainqueur aux élections de 1924, reconnaît aux fonctionnaires le droit de se syndiquer ».”

Enseignants

Être prof en France : travailler plus pour gagner moins (cafepedagogique.net). “Les exceptions françaises sautent aux yeux dans le rapport annuel de l’OCDE.  Salaires, temps de travail, privé-public : on aperçoit dans la publication Regard sur l’éducation 2024 que le temps de travail des enseignants français est supérieur à la moyenne des autres pays. Par contre, la rémunération est inférieure à la moyenne. L’enseignement privé est aussi davantage financé par l’argent public.”

Recruter des enseignants contractuels : une solution durable pour l’Éducation nationale ? (theconversation.com). “Depuis plusieurs années, le manque de professeurs fait la une de la presse à chaque rentrée. Les concours enseignants peinent en effet à attirer un nombre suffisant de candidats : en 2024, le taux de postes pourvus par les concours (internes et externes) était de 88,3 % dans le premier comme dans le second degré.Si ce taux représente une amélioration de la situation par rapport aux deux années précédentes, il signifie tout de même qu’à l’issue des concours, près de 12 % des postes d’enseignants du primaire et autant du secondaire n’étaient pas pourvus.”  Par Célestine Lohier, Post-doctorante au Centre d’études de l’emploi et du travail, Conservatoire national des arts et métiers (CNAM)

Et puis une affaire peut-être pas aussi simple : Education : une enseignante suspendue après avoir frappé une fillette de 3 ans (francetvinfo.fr). “La maîtresse, qui travaille dans l’établissement depuis vingt ans, a été suspendue à la demande du ministère de l’Education. La ministre démissionnaire Nicole Belloubet a dénoncé des images « terriblement choquantes et inacceptables ».”

Orientation

Quelques infos sur la mise en place des prépa secondes dans les académies.

À Tours, la classe prépa-seconde comme tremplin (lanouvellerepublique.fr)

Metz : une classe prépa-seconde unique en Moselle vient d’ouvrir au lycée Schuman (lequotidien.lu). “C’est une expérimentation unique en Moselle : une classe prépa-seconde vient d’ouvrir au lycée Schuman. Onze jeunes, peut-être bientôt quinze, sont volontaires. En juin, ils n’ont pas obtenu leur brevet des collèges. Pendant une année, ils vont suivre des cours de consolidation et surtout sept heures par semaine d’enseignements individualisés sur leur orientation professionnelle.”

L’enseignement supérieur

Déclaration liminaire de la CFDT au CNESER du 10 septembre 2024 – Fédération CFDT Éducation Formation Recherche Publiques (sgen-cfdt.fr). “Le Conseil National de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche s’est réuni en formation plénière le 10 septembre 2024, bien qu’il n’y ait toujours pas à ce jour de ministre en charge de l’enseignement supérieur et de la recherche. La délégation CFDT a fait à cette occasion la déclaration suivante.”

Pessimisme et déploration perpétuelle ou optimisme conquérant ? – Universités 2024 (universites2024.fr). “Être fier de l’organisation des JO, des résultats des équipes françaises doit nous conduire à réfléchir à cette dépression permanente qui semble régir la psyché collective française, y compris évidemment dans l’ESR. La question n’est pas de nier les difficultés ou les obstacles mais de prendre leur mesure, sans angélisme mais sans noirceur non plus, afin de comprendre comment y faire face positivement. Car la célèbre formule d’Antonio Gramsci, “pessimisme de la raison, optimisme de la volonté” ne pourrait-elle pas être avantageusement remplacée par l’optimisme de la raison face au pessimisme (chez certains) de la volonté ?” Par Jean-Michel Catin.

Précarité étudiante : le constat alarmant de cette nouvelle enquête (lefigaro.fr). “Selon l’étude de Linkee, un jeune bénéficiant d’une aide alimentaire sur 10 a déjà dormi dehors ou dans sa voiture. La précarité étudiante ne cesse de s’accentuer. C’est ce que révèle une nouvelle enquête de l’association d’aide alimentaire Linkee, menée auprès de 5115 étudiants bénéficiaires de paniers repas. Les personnes sondées ont répondu au questionnaire entre novembre 2022 et juillet 2023. Et les résultats obtenus sont effrayants.”

Dans l’Éducation nationale et l’Enseignement supérieur, quel héritage des Jeux olympiques ? – L’Etudiant – Educpros (letudiant.fr). “Alors que se clôturaient les Jeux olympiques et paralympiques, ce dimanche 8 septembre, il semble hors de question de refermer aussi vite la parenthèse de Paris 2024. Mercredi 4, lors d’une conférence de presse, les ministères des Sports, de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche ont montré l’impact de cet événement, des cours d’écoles aux laboratoires. Des dispositifs qui sont appelés à perdurer.”

Les chantiers du futur gouvernement pour l’Éducation nationale et l’Enseignement supérieur – L’Etudiant – Educpros (letudiant.fr) “Depuis jeudi 5 septembre, la France a un nouveau Premier ministre de plein exercice : Michel Barnier a succédé à Gabriel Attal. Alors que la composition de son gouvernement est en cours de discussion, de nombreux chantiers restent ouverts dans l’Éducation nationale et dans l’Enseignement supérieur. Autant de dossiers sur lesquels les nouveaux ministres seront très attendus. “

Avec l’explosion du recours aux vacataires, l’université s’ubérise – Alternatives Economiques (alternatives-economiques.fr) “Dans un contexte d’austérité budgétaire, les vacataires sont désormais majoritaires au sein des universités françaises. La hausse du recours à ce statut précaire pousse les établissements aux marges de la légalité.”

Des nouvelles d’ailleurs

À Gaza, l’école est finie – Mediapart (mediapart.fr) “Les ruines de la bande de Gaza sont aussi celles des écoles, des bibliothèques et des universités. Ses tombes, celles des élèves et des professeurs. Le système éducatif est détruit dans son entièreté. Du primaire au baccalauréat, ce sont plus de 625 000 enfants qui sont privés d’enseignement. On appelle cela un « éducide ».” (Abonnés)

Hausse alarmante des attaques contre l’éducation dans le monde, dénonce l’UNESCO | ONU Info. “Plus de 6.000 attaques contre l’éducation ont été recensées dans le monde en 2022-2023, soit une augmentation de 20 % par rapport aux deux années précédentes, a indiqué lundi une agence des Nations Unies, tirant la sonnette d’alarme face à la recrudescence mondiale de ces attaques.”

Etats-Unis : les admissions d’étudiants noirs fléchissent après l’interdiction de la discrimination positive – Les Echos (lesechos.fr) “Pour la première fois, les universités américaines n’ont pas pu avantager certains candidats en raison de leur race, à la suite d’une décision de la Cour suprême. A Harvard, la nouvelle promotion compte moins d’Afro-Américains et un contingent stable et élevé d’Asiatiques. Certaines universités ne semblent pas touchées par le phénomène.”

Ressources et réflexions

Écrire l’histoire de la déportation en bande dessinée – Les Cahiers pédagogiques (cahiers-pedagogiques.com). “Pour contribuer à la mémoire de la déportation et des vies des personnes déportées, des élèves et leur enseignante ont fait un pas de côté : hors temps scolaire, en bande dessinée, et en explorant différentes archives, comme de véritables historiens.” Par Émilie Rimbot

Raciste, moi ? – Les Cahiers pédagogiques (cahiers-pedagogiques.com).“Un élève vous dit : « Monsieur, Madame, vous êtes raciste ! » Que répondez-vous ? La question a été posée en vue de notre dossier sur les racismes et l’école, à paraitre ce mois-ci, aux militantes et militants du CRAP-Cahiers pédagogiques. Réponses sous la forme d’un exercice de style.”

Ce que l’école d’aujourd’hui doit à Jean Zay, ministre du Front populaire (theconversation.com). “Le 20 juin 1944, trois miliciens viennent chercher Jean Zay à la maison d’arrêt de Riom où l’ancien ministre du Front populaire est incarcéré depuis 1941 et l’assassinent dans un bois près d’une carrière à Molles, dans l’Allier. Pour le régime de Vichy et la presse collaborationniste, Jean Zay est une figure honnie. Ce radical, né en 1904 à Orléans, issu d’une famille juive, mais élevé dans la foi protestante, franc-maçon et membre de la Ligue des droits de l’homme, est pour le camp nationaliste l’incarnation même de cette IIIe République abhorrée et rendue responsable du désastre de 1940.” Par David Noël, Chargé d’enseignement en histoire contemporaine, Docteur en histoire contemporaine, Membre affilié de l’IRHiS, Université de Lille

Jean Zay, jeune trop tôt – Propos orientés (free.fr). “Avocat, journaliste, député, ministre du Front populaire, l’Orléanais Jean Zay (1904-1944), emprisonné par Pétain, assassiné par la milice de Darnand le 20 juin 1944, fut aussi, dès son plus jeune âge, un écrivain consommé. Pierre Allorant et Olivier Loubès éditent Jeunesse de la République, une somme d’écrits : journaux d’écolier de la Grande Guerre, chroniques littéraires, discours, journal de guerre, romans policiers sous le pseudonyme de Paul Duparc, contes. Un grand Républicain, au prix de sa vie.” Par Jacques Vauloup

N° 80 – PRATIQUES DE LECTURE | Revue Recherches (revue-recherches.fr). “Le numéro décline différentes approches de la lecture au fil de la scolarité, de la maternelle à l’enseignement supérieur en passant par les élèves allophones. Depuis les difficultés de l’apprentissage du code et le questionnement des préconisations officielles jusqu’à la délicate question du sens donné à la lecture, le numéro présente de multiples démarches collaboratives ou ludiques ainsi que des analyses théoriques.”

Entretien avec Pascal Clerc : L’École « resserrement des espaces et des esprits » ? (cafepedagogique.net). “Pascal Clerc est géographe. Dans son ouvrage Émanciper ou contrôler ? Les élèves et l’école au XXI è siècle, il offre une lecture de géographe des politiques et des pratiques éducatives en France. Il voit « des établissements scolaires qui se referment sur eux-mêmes » et parle du « resserrement des espaces et des esprits ». Pascal Clerc interroge la notion d’espace scolaire et de « clôture scolaire », qui enferme et sépare. Dans cet entretien accordé au Café pédagogique, « le géographe (qui) s’est fait pédagogue », comme le qualifie Philippe Meirieu dans la préface, fait le lien entre histoire et géographie de l’École pour la repenser.”

Annonces

Introduction aux expérimentations en éducation | Collège de France (college-de-france.fr). “Esther Duflo ouvrira le cycle du séminaire Agir pour l’éducation avec une introduction à la série de cours. Elle présentera à cette occasion ses ouvrages à destination des enfants qui ont pour objectif de sensibiliser le jeune public aux problématiques de la pauvreté. Lors de cette session d’ouverture, elle abordera les défis liés à l’éducation à travers l’exemple du programme Teaching at the Right Level.”

Bernard Desclaux

N° 594 – Apprendre un métier “Apprendre un métier, ce n’est pas seulement apprendre des gestes et des savoir-être pour une profession donnée. Pour apprendre un métier, il faut aussi acquérir une culture professionnelle et apprendre à s’adapter et à faire face aux aléas divers que l’on peut rencontrer, aux évolutions dudit métier. Et puis, il faut encore consolider, ancrer ses connaissances et ses compétences, en les approfondissant, en en prenant conscience et en étant capable de les décrire, voire de les transmettre à son tour.”

N° 593 – Intelligence artificielle et pédagogie “L’intelligence artificielle fait partie de notre quotidien depuis longtemps, mais l’intelligence artificielle générative a fait une entrée fracassante dans nos vies il y a moins de deux ans. Aucun pan n’est épargné, cela interroge donc aussi les pratiques pédagogiques. Comment, quand et pourquoi l’utiliser en classe ?”

N° 592 – Peut-on inclure sans exclure ? “Où en est-on de l’école inclusive ? De l’inscription du principe dans la loi à son effectivité sur tout le territoire, il y a un long chemin, semé de réticences, de doutes et de contraintes, mais aussi de réussites et de raisons d’y croire. Notre dossier propose un bel exercice d’équilibrisme pour continuer d’avancer.”

N° 591 – Organiser le travail de la classe “Comment mettre les élèves en situation d’apprendre ? Il s’agit d’organiser le travail dans la classe, d’aménager l’espace, de scénariser les temps de travail pour créer les conditions des apprentissages. Mais c’est aussi une affaire de régulation en fonction des réactions des élèves, et d’organisation de l’établissement.”

N° 590 – Observer et écouter les élèves “Qu’est-ce qui vaut la peine d’être observé et écouté ? Comment s’y prendre ? À quoi ça sert d’observer et d’écouter les élèves ? Comment apprendre et s’y former ? Ce dossier montre les tâtonnements et les avancées de ceux qui s’y investissent de la maternelle à l’université, et explore les cadres théoriques qui peuvent éclairer leurs choix.”

N° 589 – Tu la gères, ta classe ? “Comment « gère » -t-on une classe ? Comment faire vivre et travailler en collectif des enfants ou des adolescents qui n’ont pas choisi d’être ensemble dans cet espace-temps contraint qu’est la classe ? Notre dossier aborde les manières d’accueillir des élèves, d’obtenir et de maintenir une atmosphère de travail sécurisante plutôt que sécuritaire. Une réflexion qui relève donc aussi de l’éthique et du sens que chacun donne aux apprentissages.”

N° 588 – LES CULTURES À L’ÉCOLE “L’école accueille et transmet une grande diversité de cultures. Comment les reconnait-elle ? Comment se passe la rencontre avec l’autre, entre inclusion et tensions ? Notre dossier invite à faire place à l’altérité, pour faire société.”

N° 587 – Scolaire, non scolaire

Les frontières entre l’école et le « non scolaire » se brouillent. Notre dossier s’attache à définir ce qui est scolaire et ce qui ne l’est pas, alors que l’on apprend dans bien d’autres lieux et circonstances.

N° 586 – L’école primaire aujourd’hui

Un dossier qui propose l’état de la recherche sur ce niveau scolaire, en dialogue avec les questions professionnelles des enseignants sur le terrain.

N° 585 – Apprendre avec la nature

Les expériences de « classes dehors » ont du succès. Une manière de se reconnecter avec la nature. Mais en quoi le contact avec la nature est-il nécessaire aux élèves, et à quelles conditions permet-il de mieux apprendre ?

N° 584 – À quoi sert le groupe ?

Un groupe, un collectif, une équipe, est-ce la même chose ? À quelle échelle penser l’« effet groupe » ? « Faire groupe » avec une classe, une alchimie indispensable qui aide chacun à se construire