Aborder les effets – miroir de la motivation, c’est par exemple, commencer par se poser cette première question, souvent ressassée en salle des professeurs : « Quand les élèves ne sont pas motivés, peut-on les motiver ? »,… et par la suite, en miroir, se poser cette deuxième question : « Quand les élèves ne […]
Cet article, venant en conclusion du dossier Cette fameuse motivation n’a pu être édité dans la revue. Il le sera dans le N°431.
Avec la multiplication des Unités pédagogiques d’intégration (UPI), les professeurs d’EPS des établissements où sont implantés ces dispositifs sont conduits à enseigner à des élèves en situation de handicap. Jean-Pierre Garel a cherché à identifier les effets de cet enseignement dans trois collèges qui accueillent des jeunes présentant une déficience motrice ou une maladie invalidante (au collège de Trémonteix, à Clermont-Ferrand, et au collège G. Braque, à Reims), et des troubles importants des fonctions cognitives (au collège P. Mendès France, à Riom).
Du rapport Thélot remis au Premier ministre le 12 octobre 2004 aux choix retenus dans la future loi d’orientation de l’école présentée par le ministre F. Fillon le 18 novembre, on retiendra le peu de crédit accordé à la discipline qu’est l’éducation physique et sportive enseignée à l’école et à ses finalités au sein du […]
La relation entre autorité et identité renvoie à la part de personnel dans le professionnel. Si on part du principe que l’identité professionnelle se construit et que l’autorité n’est pas innée, cela pose la question des compétences à acquérir et de la formation. Dans une professionnalité (une culture professionnelle commune) qui se cherche, quels sont […]
Il n’est pas trop étonnant que l’on ne se soit pas occupé de l’éducation des enfants que l’on appelait, selon les époques, arriérés, déficients, inadaptés, avant de penser à développer l’éducation de tous les enfants « normaux ». Pas étonnant non plus que, entre ces enfants, dont on situait mal la différence, on ait traité […]
Dans un article paru dans la revue nationale du réseau des PEP Solidaires mai-juin 2004, vous parliez de l’ouverture des PEP au milieu non enseignant comme facteur de complémentarité : or, la question de la scolarisation des enfants évoluant dans les établissements spécialisés ne paraît pas très perceptible. Comment expliquez-vous cette situation ? L’intégration directe […]
Certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap.
En 1881 et 1882, Jules Ferry, ministre de l’Instruction publique, remanie profondément l’enseignement primaire. L’instruction primaire devient gratuite et obligatoire pour les garçons et les filles âgés de 6 à 13 ans. Chaque ville et la plupart des villages français vont accueillir les instituteurs et les enfants du pays. Les instituteurs s’aperçoivent rapidement que les […]
Je conduis, depuis trois ans des ateliers d’écriture à l’institut de rééducation et de psychothérapie de la Turmelière qui accueille une population de jeunes âgés de 6 à 16 ans et souffrant, pour reprendre le terme nosologique qui leur est attribué, de « troubles du comportement ». Ces jeunes ont donc une intelligence normale mais […]
Sans retourner à l’année 1923, à la Réforme Gentile, quand l’État unitaire italien intervient enfin dans le domaine de l’éducation spécialisée, on peut faire remonter le chemin parcouru en Italie par la prise en compte du handicap à la loi adoptée en 1971. Pour la première fois, il est prévu que « l’instruction obligatoire se […]
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