C’est en 2002 que la littérature a fait son entrée dans les programmes de l’école élémentaire comme discipline à part entière, même si les maîtres n’avaient pas attendu cette date pour utiliser des œuvres littéraires dans le cadre des activités de lecture. Les nouvelles orientations ont alors dérouté : que fallait-il faire d’autre que ce […]
Au moment où le ministre de l’Éducation nationale déclare qu’il faut « revenir sur l’idéologie selon laquelle l’élève doit construire lui-même ses savoirs » (Le Monde du 13/03/2006),il est réconfortant de lire un ouvrage qui montre concrètement ce que signifie « construire ses savoirs » dans une discipline où ce principe pédagogique n’est pas habituellement […]
Dans l’excellente collection « Professeur aujourd’hui » (qui a déjà fait paraître Pourvu qu’ils m’écoutent et Pourvu qu’ils apprennent), l’IUFM et le CRDP de Créteil nous proposent un nouvel ouvrage, bilan d’un chantier en perpétuelle effervescence. Après la phase des pionniers (1990-2000), celle de l’institutionnalisation de l’analyse de pratiques nécessite des retours réflexifs et critiques […]
Cette séquence a été menée début décembre 2006, dans une classe de CE1 à l’école Jean Jaurès de Stains en Seine-Saint-Denis. Elle a fait suite à un travail consistant à résoudre le problème : « Depuis des années et des années que des feuilles tombent chaque automne, comment se fait-il qu’on ne « nage » […]
Nous écrivions en ce début d’année sur notre carte de vœux, en citant Pierre Mendès France, la nécessité pour notre République « de comprendre l’espérance des filles et des garçons de France… » pour qu’elle n’ait plus « rien à craindre des aventuriers, des démagogues, des extrémistes… ».[[Pierre Mendès France, message à la jeunesse prononcé […]
À l’occasion de la transposition de la directive européenne de mai 2001 sur les droits d’auteurs et droits voisins dans la société de l’information (DADVSI), un projet de loi datant de 2003 a enfin été voté à l’Assemblée nationale le 21 mars 2006. Dans l’urgence, dans un certain cafouillage, un texte amendé lors de débats houleux a finalement été adopté par une courte majorité. Le Sénat l’examinera début juin. Il ne concernerait en rien l’Éducation nationale si la directive ne proposait pas aux États membres de créer des exceptions pour l’enseignement et la recherche.
Or, tous les amendements au texte français visant à créer une exception dans ce domaine ont été rejetés. En lieu et place, le ministère de l’Éducation nationale a élaboré des accords sectoriels avec les représentants des ayants droit qui visent à encadrer les pratiques pédagogiques.
Yves Hulot éclaire pour nous cette question et nous donne son point de vue sur les conséquences des lois votées dans le domaine éducatif.
Le Luxembourg est un pays riche, avec un système scolaire plutôt élitiste, qui, malgré des moyens souvent importants (faibles effectifs, salaires élevés des enseignants), obtient des résultats médiocres aux évaluations PISA. La création d’un lycée pilote, officialisée par une loi et soutenue avec ardeur par le ministère, est un pari audacieux.
Nous avons eu l’occasion de rencontrer, dans son lycée qui vient d’ouvrir à la rentrée, l’un des initiateurs du projet.
Jacques George nous a quittés le dimanche 5 mars. Militant de l’éducation nouvelle, il était engagé depuis les années 1970 dans notre mouvement dont il a été longtemps le Président. Jacques George participait toujours activement à la rédaction des Cahiers pédagogiques. En hommage, nous reprenons ce billet du mois qu’il avait écrit en juin 1990 […]
Nous avons de moins en moins d’étudiants en sciences, se lamentent les professeurs d’université, et la physique est la plus sinistrée. Partout en Europe, c’est le même bilan, les élèves du secondaire se détournent des disciplines scientifiques, le nombre d’étudiants en sciences « dures » est en chute libre. En Allemagne, diminution de moitié des […]
Sommaire du dossier : La culture scientifique 1. Pourquoi une culture scientifique aujourd’hui ? Marie-Christine Blandin : Pour un nouvel enthousiasme Jean-Marc Lévy-Leblond : Mettre la science en culture Paul Caro : De haut en bas, de bas en haut, l’autonomie au centre Pierre Martinet, André Peyronnet : Les freins ne sont pas toujours d’ordre […]
L’éducation au développement durable peut susciter des projets (pluridisciplinaires) de production en ligne avec des partenaires et des chercheurs. Des cédéroms et des sites web proposent des activités sur des plateformes virtuelles : devenir explorateur à travers la création d’un carnet de voyage, vivre une expédition scientifique au fil de l’écriture d’un journal de bord… On trouvera dans cet articles de nombreuses idées pour se lancer dans l’aventure.
Partout en Europe, c’est le même bilan, les élèves du secondaire se détournent des disciplines scientifiques, le nombre d’étudiants en sciences « dures » est en chute libre. Pourtant, les jeunes enfants aiment les sciences et sont enthousiastes. Que se passe-t-il donc à l’école où, si l’on en croit les enquêtes réalisées en Europe, les […]
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