«Quels professionnels faut-il pour les élèves aujourd’hui ?» C’était le thème du colloque organisé par Éducation & Devenir en mars dernier à Paris, dans un contexte où l’équilibre à trouver entre socle commun et personnalisation ou diversification des parcours impose de réfléchir au métier d’enseignant. Entre la place du numérique et l’éthique professionnelle, échos des tables rondes d’ouverture du colloque, dont le CRAP-Cahiers pédagogiques était partenaire.
Le dessinateur Jul a fait toute sa scolarité de la maternelle jusqu’à l’entrée au lycée à l’école Decroly, à Saint-Mandé. Ou comment une scolarité dans cette école pas comme les autres influence une vie d’adulte.
En 2014 et 2015, le CRAP-Cahiers pédagogiques est intervenu dans une formation d’animateurs, à la demande de la Coordination des écoles de devoirs de Bruxelles, dans un quartier devenu célèbre à son corps défendant. En Belgique francophone, cette institution assure surtout du soutien scolaire pour un public populaire, même si ses responsables voudraient qu’elle soit davantage que cela, un véritable accompagnement à la scolarité. Nous publions ici le témoignage d’une actrice engagée, aux lendemains de la tragique tuerie de mars dernier à Bruxelles.
«Le français est un instrument d’émancipation, de liberté », Patricia Bonnard vit la discipline qu’elle enseigne au collège Leprince-Ringuet de Genas dans le Rhône, dans une perspective d’ouverture, la fait vivre dans des projets où d’autres matières se mêlent. Rencontre avec une enseignante passionnée au jour le jour par son métier.
Dans une collection à vocation pratique parait un petit ouvrage infiniment précieux pour les enseignants débutants… et les autres aussi, tant il donne d’informations. Cent questions balaient l’ensemble des missions et le quotidien du professeur. Cent fiches simples, éclairantes, qui semblent s’en tenir aux basiques alors qu’elles révèlent une grande expérience du métier, une maîtrise […]
S’intéresser à ceux qui sont empêchés d’apprendre serait-ce un moyen d’enrichir la pédagogie pour tous les élèves, sans distinction ? Gwenael Le Guével, enseignant en Segpa (Section d’enseignement général et professionnel adapté) depuis quinze ans, répondrait sans doute par l’affirmative. Rencontre avec un professeur dont l’aveu est d’avoir le sentiment d’avoir plus appris de ses élèves qu’il ne leur a appris.
Où en sommes-nous de la Refondation de l’école impulsée au début du quinquennat de François Hollande et traduite, notamment, dans la loi du 8 juillet 2013? Perspectives et points de vue d’une ministre et d’un géographe.
Le dossier « mettre en œuvre les EPI » vient de paraitre. Il se veut tout à la fois boite à idées outils, occasion de réfléchir aux bienfaits de l’interdisciplinarité et de se réappropier un long héritage de collaboration entre disciplines! Vous découvrirez notamment : comment la technologie peut aider une classe à comprendre pourquoi […]
Quelle drôle de période, où l’on parle plus d’une réforme de l’orthographe vieille de 26 ans que d’une école d’infortune dans un camp de toiles et de boue à Calais. Comme si le droit à exister de l’accent circonflexe valait plus que le droit à l’éducation de centaines d’enfants et de jeunes réfugiés déracinés, perdus, […]
Quel écho reçoit dans notre système éducatif l’errance des migrants ? Quel accueil leur réservons-nous dans nos écoles, nos universités ? Les deux questions restent entières tant la discrétion semble la règle autour des initiatives existantes ou à naître. Rencontre avec Marie-Pierre Dausse, maître de conférences en histoire grecque à Paris VIII, pour qui agir modestement est à la portée de tous.
En attendant la très proche publication de notre dossier sur la mise en œuvre des EPI (dans le prochain numéro des Cahiers pédagogiques), si on allait voir du côté de l’enseignement agricole? Une opportunité lors du salon de l’Agriculture.
Que faire pour sauver la planète ? A l’occasion de la COP 21 en décembre dernier, ce professeur de sciences physiques a conçu une exposition pour les élèves de son collège et les a amenés à s’interroger sur la manière dont ils pouvaient «faire leur part».
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