Souvenez-vous !
À quoi ça sert d’apprendre l’histoire aujourd’hui ? Comment une prise en compte de l’historiographie peut-elle contribuer à chercher des résonances avec l’actualité de notre monde ?
Publications par Alizee
C’était vraiment bien !
émoignage d’un participant de cette belle manifestation qu’a été la première Biennale internationale de l’éducation nouvelle. Plus de 300 participants, cinquante-quatre ateliers, des tables rondes, des conférences, et beaucoup de convivialité.
Enseigner la Shoah : de multiples projets et pratiques pédagogiques
Complotisme, confrontation au présent, incarnation au-delà des statistiques : quels sont les enjeux de l’enseignement de l’histoire de la Shoah ?
Une leçon qui vaut bien un fromage
Combien de fois un enseignant constate-t-il, dépité, que les élèves n’ont pas compris la consigne comme il fallait ! Mésaventure qui nous arrive à tous, quels que soient notre expérience et l’âge des élèves. Tirons-en plutôt des enseignements sur la différence entre la tâche prescrite et l’activité qu’elle déclenche chez les élèves.
C’est quoi le problème ?
Pour associer des ressources connues à une tâche à accomplir, encore faut-il se représenter correctement le problème posé, ou en tout cas essayer de le faire : il y a là un apprentissage central auquel on entraine trop peu les élèves, faute d’avoir pris conscience de son importance.
Former à la complexité des situations éducatives
Face à des situations qui les mettent en difficulté, les jeunes enseignants ont tendance à chercher des explications et réponses rapides et à confondre complexe et compliqué. La formation doit plutôt les entrainer à accepter la complexité, à problématiser autrement, avec des outils d’analyse plus solides, mais aussi plus déroutants
Aux risques du grand projet
Apprentissages attendus, apprentissages réalisés, effets non prévus, etc. Des questions inconfortables pour celui qui se lance dans un projet et qui veut y voir clair dans ses pratiques.
La métacognition s’enseigne aussi
Faire apprendre grâce à des tâches complexes, oui, à la condition essentielle d’inclure dans l’apprentissage des moments où on prend le temps d’expliciter avec les élèves les buts poursuivis et les stratégies mises en œuvre. Sans cela, on renforce les inégalités, car certains élèves en resteront à la tâche accomplie sans accéder aux savoirs et compétences qui en sont le cœur.
La lampe brisée
Je me rappelle cette fin d’année 1973, ma première année d’enseignement comme si c’était hier, au collège Les Cotterets, à Fougères. Je sentais que cela circulait bien entre les élèves, des messages à voix basse, des papiers, des cachoteries : j’ai fait comme si je n’avais rien vu. Le jour venu, les élèves m’ont dit […]
Comprendre l’immigration par le biais de la littérature jeunesse
L’immigration fait partie intégrante de notre société ; or, cette thématique d’actualité provoque des réactions très diverses, chacun ayant un avis sur le sujet, sans parler des informations véhiculées par les médias. Pour comprendre ce qu’est l’immigration et la réalité qui se cache derrière les chiffres, il est essentiel de la replacer dans son contexte : qui sont les immigrés ? Pourquoi quittent-ils leur pays pour vivre à l’étranger ? Dans quelles conditions se déroulent leur voyage, leur intégration ? Parce que la France se veut le pays des droits de l’homme et a ratifié en 1954 la Convention de Genève relative au statut des réfugiés, voici des ouvrages jeunesse qui permettent de comprendre l’immigration de l’intérieur.
La complexité ou la mode
Janvier 1995. À la télévision, la journaliste Arlette Chabaud demande à Jacques Chirac s’il maintient sa candidature à l’élection présidentielle qui aura lieu en mai. C’est que les sondages le donnent largement perdant ! Chirac semble passé de mode. Pourtant, il l’emportera. Certains prétendent que ce candidat sans programme a été porté par le succès médiatique de sa marionnette des Guignols de l’info : de « putain deux ans ! » à « mangez des pommes ! », cette marionnette aurait renversé le regard des électeurs sur l’homme : de l’ambitieux ringard au brave type sympa. Et de dénoncer là une dangereuse dérive de la politique et des médias. Au cœur de leur temps, comme il se doit, les Cahiers pédagogiques interrogent également, dans le dossier du mois, les « modes et dérives en pédagogie ». Jacques André et Cécile Delannoy, qui coordonnent le dossier, l’ouvrent ainsi : « Souffler dans le sens du vent “antisciences de l’éducation”, qui souffle parfois fort dans les milieux journalistiques, dans certains cabinets ministériels, dans les milieux universitaires, dans certains milieux politiques, ce serait céder aussi à une mode ! » Ne pourraient-ils pas écrire exactement les mêmes mots aujourd’hui ? Et l’article signé par Michel Tozzi que nous reproduisons ici, ne pourrait-il pas servir à interpréter certains effets de langage d’aujourd’hui autour des neurosciences, et certains engouements remplis de confusion sitôt qu’est prononcé le nom magique de Maria Montessori ? Michel Tozzi nous rappelle ce qui fait l’objet du dossier que le lecteur a aujourd’hui entre les mains : chaque dérive procède d’un renoncement paresseux à la pensée complexe.
Yannick Mével
Devoirs frais (le matin)
Dans un collège REP (réseau d’éducation prioritaire) en 2014 : l’ancêtre des « devoirs faits ». Pour aider nos nouveaux élèves de sixième à gérer la rupture avec l’école élémentaire, nous sommes allés visiter l’école maternelle qui a toujours été à l’avant-garde dans le domaine de l’accueil des enfants et de leurs familles. Nous sommes […]
