Le socle commun, un objet politique mal identifié

Roger-François Gauthier a publié, en compagnie de Margaux Le Gouvello (CNRS, Observatoire sociologique du changement), une étude en ligne intitulée « L’instauration d’un “socle commun de connaissances et de compétences” en fin de scolarité obligatoire en France en 2005-2006 : “politisation” du champ curriculaire et renouvèlement des savoirs mobilisés ».

Filles, garçons : savoir vivre ensemble

Depuis 2005, date de son premier forum national, la fondation Wyeth pour la santé de l’enfant et de l’adolescent1 propose chaque année des forums où experts et adolescents peuvent échanger leurs idées et confronter leurs points de vue autour de questions vives liées à l’adolescence. Le CRAP y était invité. Une occasion d’en livrer quelques échos.

Le contrôle du travail enseignant : un contrôle de (la) qualité ?

Le laboratoire Innovation-formation-éducation (Life) de l’université de Genève a été créé et dirigé pendant dix années par Philippe Perrenoud, qui a pris sa retraite en octobre dernier. Un colloque international est organisé pour le remercier et saluer sa contribution à la recherche en éducation. L’un des organisateurs nous en présente la problématique et le programme.

L’autorité éducative dans la classe – Douze situations pour apprendre à l’exercer

Issu de sa thèse en sciences de l’éducation soutenue à Paris X Nanterre en 2007, l’ouvrage de Bruno Robbes s’appuie à la fois -- et c’est l’une de ses originalités -- sur une démarche rigoureuse d’analyse des travaux disponibles…

Panote (Pour l’abolition de la note scolaire)

50) this.border=1" alt="Preview by Thumbshots"> Un site belge dont l’objectif est clairement exprimé dans son titre. On y trouvera rassemblés des textes théoriques et des propositions pour faire évoluer l’évaluation.

Pour enseigner l’histoire des arts – Regards interdisciplinaires

« Offrir à tous les élèves des rencontres sensibles avec les œuvres d'art », les amener à se construire une culture personnelle, favoriser l'acquisition de compétences transversales, réduire les écarts, tout en s’inscrivant dans le socle commun… Avec des objectifs aussi ambitieux que nombreux, l’enseignement de l’histoire des arts est un beau défi pour l'école. Sans renoncer aux des approches créatives, il exige des pratiques interdisciplinaires qui s'avèrent une aide pratique. Une aventure aussi, stimulante, enrichissante, affirment ceux qui ont participé à l'écriture de ce livre !
Pour enseigner l'histoire des arts. Regards interdisciplinaires propose des réponses nombreuses. De l'analyse des attentes institutionnelles aux réflexions utiles, des projets artistiques aux créations surprises dans leur accomplissement, de la mise en oeuvre dans une discipline aux réalisations pluridisciplinaires, du travail mené en équipe aux aides des divers partenaires… Plus de quarante exemples, partagés et commentés par des professeurs passionnés et imaginatifs, font de cet ouvrage un guide précieux, un outil nécessaire pour encourager les enseignants à se lancer dans l'aventure.

Enseigner les langues vivantes avec le Cadre européen

L’objectif du présent dossier est d'apprécier les évolutions de l'enseignement des langues depuis les premiers pas du CECRL : les interrogations qui se manifestaient en 2005 ont-elles trouvé des pistes de réponse ? La réflexion, la formation ont-elles réussi à outiller les enseignants ? Le dynamisme, l’enthousiasme des premiers moments s’est-il maintenu ? L’inquiétude, voire le rejet de la nouveauté sont-ils toujours aussi vifs ? Notre souci a été de présenter des points de vue contrastés, complémentaires souvent, parfois contradictoires, représentatifs du débat bien réel sur la question de l'enseignement des langues.
Ce hors-série est présenté sous une nouvelle édition augmentée d'une partie consacrée aux compétences et groupes de compétences. Il comprend une version adaptée à la lecture à l'écran et une version destinée à l'impression.

Choisir son école. Stratégies familiales et médiations locales

Cet ouvrage rend compte d’un travail engagé depuis dix ans par Agnès van Zanten et ses équipes de recherche. C’est la rencontre de 167 familles de Rueil, Nanterre, Vincennes et Montreuil qui a contribué à la constitution du corpus d’entretiens.…

Enseignant… et après ? Comment préparer et réussir sa seconde carrière

Un livre à la fois très pratique et en même temps d’un bon niveau de réflexion sur le fond à propos de la « reconversion » possible d’enseignants soucieux de changer de métier. L’auteur, enseignant, est désormais ingénieur-conseil…

Tout a été redit, rien ne sera fait

La transmission des savoirs est toujours plus compliquée que ce que l'on croit. Durant ces états généraux de la sécurité à l'école, le ministre a eu l'occasion d'entendre les contributions des chercheurs les plus qualifiés en la matière, de suivre des ateliers regroupant des acteurs de l'école dans toute leur diversité, de disposer de synthèses de ces débats remarquables par leur densité et leur qualité. Au vu des mesures qu'il a annoncées, au mieux insipides, au pire très contestables, on doit bien constater qu'il ne suffit pas d'entendre pour comprendre, que tous ces savoirs n'ont manifestement pas fait évoluer les représentations initiales du ministre, qu'il continue à croire aux recettes éculées pour prévenir les violences à l'école.

Une école en sécurité ?

Le CRAP-Cahiers pédagogiques a été invité à participer aux États généraux de la sécurité à l'école organisés par le ministère. Puisqu'on nous reconnait ainsi une certaine légitimité à nous exprimer sur le sujet, nous comptons bien en profiter pour y exprimer le point de vue des pédagogues.

EDD : d’un Cahiers pédagogiques à l’autre

Le dossier de janvier 2010 des Cahiers pédagogiques aborde l’éducation au développement durable, huit ans après sa dernière publication sur le sujet (n° 405, 2002). D’un dossier à l’autre, si le thème semble identique, la manière…