Thématiques & dossiers

Des propositions très concrètes pour faire avec le livret de compétences tel qu’il est, et même faire un peu mieux en termes de pertinence et d’efficacité. C’est possible, sans s’enfermer dans les polémiques réductrices, ni en faire des travaux d’Hercule.

Trente ans plus tard, le « collège unique » ne va pas de soi : on croit pouvoir dire que certains « ne sont pas faits pour ça » une fois dans le secondaire, et qu’ils seraient bien mieux à « apprendre un métier ». Comment tenir dans la conviction de l’éducabilité de tous et la recherche de perspectives pour des jeunes rejetés et en rejet de l’école ?

L’éducation physique et sportive est une discipline particulièrement concernée par les problèmes d’inégalités entre filles et garçons : en prendre conscience est la première étape pour les enseignants soucieux de ne pas en rester à des pratiques usuelles discriminatoires, de passer d’une plate mixité vers une réelle coéducation.

Collision entre deux apparitions de Boris Cyrulnik au mois de septembre.

Lorsque les mémoires des uns font grandir les autres.

Georges Snyders, professeur de philosophie et de sciences de l’éducation s’est éteint à l’âge de 94 ans. Pierre Madiot, ancien rédacteur en chef, a bien voulu se souvenir de leurs rencontres.

Janvier 1985. Depuis six mois (juillet 84) Jean-Pierre Chevènement est ministre de l’Éducation nationale. Arrivé sur les décombres du projet de « grand service public unifié et laïc » de l’Éducation nationale, il engage un tournant politique radical par rapport à son prédécesseur au nom d’un consensus réactionnaire autour de « quelques idées simples ». Dans la rubrique des Cahiers pédagogiques « pédagogie et politique », inaugurée un an auparavant, Francis Imbert apporte une contribution où il interroge la politique de la gauche au pouvoir : mise en garde polémique contre les idées simples qui engagent l’histoire à reculons. L’actualité de ce débat ne frappera peut-être pas nos lecteurs au premier abord. Quoique. Dans le même numéro (n° 230-231, janvier-février 1985), dont le dossier est consacré à la « pedagogia dell’arte », Michèle Allemand propose une petite contribution à la rubrique « faits et idées » où, avec un peu d’humour et de provocation, elle fait l’éloge de ces outils tout simples que sont la gomme et le crayon. Car, en pédagogie, les idées simples ne le sont que pour ceux qui refusent de faire confiance à l’intelligence créatrice des enseignants.

ASSISES DE LA PÉDAGOGIE Des échanges roboratifs, des conclusions forcément provisoires. Les travaux sont en cours !

ASSISES DE LA PÉDAGOGIE Les assises de la pédagogie avaient un double objectif : proposer un cadre pour que s’expriment les positions des différents intervenants sur les débats éducatifs, mais aussi solliciter leurs réactions aux propositions ci-dessous, élaborées par notre mouvement.

ASSISES DE LA PÉDAGOGIE Quinze intervenants dans les tables rondes de ces assises, pour débattre de ce qui bloque, fait obstacle, comme de ce qui peut, au contraire, être des leviers pour changer l’école en 2012.

ASSISES DE LA PÉDAGOGIE Hélène Eveleigh précise ici son propos au cours de la deuxième table ronde sur la formation et l’évolution du métier enseignant, et avance des pistes pour prolonger les débats.

ASSISES DE LA PÉDAGOGIE Que retenir de ces assises ? Des perspectives pour l’école, mais aussi de l’énergie pour faire évoluer ses pratiques au quotidien.

Dire, décrire, expliquer, questionner l’institution carcérale avec des élèves est un enjeu politique. La prison est une construction sociale, une réalité institutionnelle complexe et, depuis plus de deux-cents ans, le lieu de crispations idéologiques souvent contradictoires.

AVRIL 1988 Joli mai ? « Les années 60 et 70 furent celles des réformes éducatives. Les années 80 sont celles des rapports. » écrivait, non sans malice, Bernard Charlot, à l’occasion de la sortie du « rapport Lesourne », fin 1987. Avril 1988 : la « seconde cohabitation » touche à sa fin. Moins conflictuelle que la première, elle a […]

La pratique culturelle comme interface entre le jeune et la connaissance de soi, des autres, du monde : donner le meilleur de l’école aux élèves qui en décrochent.   La pratique d’activités culturelles est dynamique. Elle s’inscrit dans l’action, puisqu’elle nécessite souvent de ne plus être assis en cours, attitude passive que supportent souvent mal […]

Intégration Maitre mot de l’action menée pour réduire les vagabonds de l’école. Opposé à ségrégation, le terme est par nature de bonne intention. Entre « intégration » et « assimilation », il y a « différenciation ». C’est dire que le terme est tellement plein que n’importe qui peut jouer sur ses gammes, de la plus aigüe à la plus grave. […]

Un dispositif d’accompagnement de lycéens en voie de tout lâcher, associant différents partenaires pour la prise en charge des élèves et la préparation de la suite de leur parcours.   Accompagnement vers une solution alternative (ASA). C’est à l’initiative des animateurs du Gad de Mulhouse, en étroite collaboration avec la Mission générale d’insertion (MGI) qu’a […]

Les sciences économiques et sociales, discipline nouvelle pour des lycéens, ouvertes aux grandes questions sociales et d’actualité, ont bien des atouts pour motiver des élèves décrocheurs à renouer avec les apprentissages. Rappelons d’abord le rôle majeur qu’ont joué les sciences économiques et sociales (SES) dans le processus de démocratisation scolaire : mieux adaptée aux profils des […]

Présentation des actions engagées en région Rhône-Alpes en direction des jeunes sans solution entre leur sortie du système scolaire et leur entrée, hypothétique, dans le monde professionnel. D’après le recensement de 2007, pour la région Rhône-Alpes, 91 000 jeunes de seize à vingt-cinq ans, soit 12 %, ne sont ni en formation ni en activité professionnelle. […]

Un stage Bafa, c’est encore un peu l’école, avec une formation à des compétences, une évaluation. Mais c’est aussi une posture bien différente, qui peut redonner gout des apprentissages à des lycéens fâchés avec l’école : démonstration avec les stages organisés en partenariat avec les Aroéven. Depuis bien des années, les Aroéven développent des Bafa […]

La volonté politique, récente en France, de repérer les décrocheurs et de lutter contre le décrochage ne relève pas d’une prise de conscience tardive d’un phénomène ancien. Elle est symptomatique d’une nouvelle conception de l’école centrée sur la notion de capital humain. Au début des années 1980, la problématique politique principale de l’école était celle […]

Dans un microlycée, donc avec des élèves déjà dans des problématiques complexes de décrochage, un projet cinéma pour à la fois constituer du collectif, engager une activité sur du long terme, entrer différemment dans des savoirs.   Janvier 2011. C’est le dernier jour au festival Premiers Plans, à Angers. Les élèves sont épuisés après quatre jours […]

Plutôt que mettre les élèves à la rue puis s’inquiéter qu’ils ne décrochent, les envoyer se faire écouter et prendre en main par des professionnels de l’affaire : des exclusions temporaires ainsi transformée en occasion de raccrocher. À l’Île-Saint-Denis, que font les élèves quand ils sont exclus du collège pour quelques jours ? Ils vont […]

De quoi parle-t-on dans la lutte contre le décrochage ? Derrière l’unanimité et les discours, des visions différentes des finalités de l’école, dont témoignent les relations ambigües entre le ministère et la Fespi.   Le décrochage est devenu, depuis quelques années, un enjeu éducatif majeur. Cela s’est traduit par des déclarations au plus haut niveau […]

La lutte contre le décrochage scolaire est devenue une priorité de l’action publique en raison de ses implications tant scolaires, économiques que sociales. Mais faute de pilotage et d’évaluation, l’efficacité des dispositifs complexes mis en place est incertaine. La difficulté des systèmes scolaires à assurer une formation de base qualifiante pour la totalité de la […]

Prévention Être éducateur de prévention, c’est faire de la prévention spécialisée. Être animateur sportif, enseignant, c’est faire de la prévention naturelle. La spécialisation vient du fait que l’on est sur les marges de la déviance, de l’itinérance délinquante. Le « naturel », c’est ce que la norme a édicté : bon élève, bon mari, bon père, bon travailleur […]

Il suffit parfois d’un modeste dispositif, d’une initiative locale, de la volonté d’une équipe qui se rassemble autour d’une action pédagogique simple pour faire reculer décrochages, violences et mal de vivre des élèves dans les établissements. Après six ans passés à étudier les fonctionnements de lycées traditionnels ou alternatifs qui luttent contre le décrochage scolaire […]

Un tour d’horizon des structures et dispositifs de lutte contre le décrochage. Prévenir le décrochage se fait dans chaque établissement. Cela relève d’une responsabilité qui est, ou devrait être, avant tout celle de l’enseignant qui adopte, seul dans sa classe, volontairement ou non, une attitude qui peut favoriser le décrochage scolaire. L’ensemble du système scolaire […]

Sortie scolaire et outils mobiles Ah ! Les sorties scolaires… C’est chouette, on vit des choses formidables avec nos plus ou moins petits, mais qu’il est difficile de rendre compte de tout ce qu’on a vu, où on l’a vu, qui on a rencontré. Bref, de resituer le voyage dans son contexte géographique, social, environnemental, […]

Les forums ouverts pour chaque mesure ont battu leur plein pendant quelques semaines. Vous pourrez les découvrir tous sur notre site. Extraits choisis autour de la mesure D : « Mettre les programmes en conformité effective avec la logique du socle commun, en particulier pour la scolarité obligatoire. »

Cet article s’inspire d’une contribution plus large au colloque « Éthique et École » qui s’est tenu les 25 et 26 novembre, au Salon de l’éducation, organisé par la Ligue de l’enseignement et l’association Confrontations.

La gestion du temps scolaire peut être un levier pour agir sur les conditions d’enseignement. Et si on raisonnait à l’échelle de la demi-journée ?

AVRIL 1967. Issues de la réforme Fouchet-Capelle de 1963, les classes de transition avaient, sur le papier, la mission d’assurer le passage vers le collège d’enseignement général pour les élèves qui n’avaient pas pu y accéder à l’issue du CM2, alors que l’âge de la scolarité obligatoire avait été porté de quatorze à seize ans […]

À partir de paroles de jeunes, description de ce qui se joue à l’école pour aboutir à la rupture pour certains élèves.

Pour un jeune, décrocher n’est pas seulement rompre la relation à l’institution scolaire, c’est renoncer à divers liens sociaux établis dans le cadre de la scolarité. Aider à raccrocher n’a de sens que si l’on cherche à les reconstruire, et surtout à les tisser ensemble.

Au fil de ce dossier, un abécédaire tout à fait partial et impertinent, pour regarder sous d’autres angles le décrochage, les décrocheurs, l’école elle-même.

Le décrochage n’est pas tant un problème de traits personnels des élèves concernés que de décalages dans le rapport au savoir et, plus encore, à l’institution scolaire fréquentée. Ne chercher des raisons de ce qui dysfonctionne qu’en dehors de l’école (comme si elle n’était responsable de rien), c’est la rendre impuissante face à ce qui […]

À partir de son travail clinique auprès des jeunes en difficultés d’apprentissages, une psychologue clinicienne questionne le décrochage. De quels « désordres » interne, externe témoignent donc ces adolescents qui font parler d’eux ?

Peut-on caractériser socialement le décrochage scolaire ? Comment expliquer la répartition hétérogène de ce phénomène ?

La phobie scolaire commence souvent très tôt. Pour ces enfants en souffrance dès l’école maternelle parfois, il convient de faire de la classe un univers sécurisant et surtout de travailler à changer la relation entre adulte et enfant, pour leur permettre d’être bien avec eux-mêmes et avec les autres.

En quoi une approche différente, portée par la psychologie clinique, peut-elle contribuer à renouveler l’approche éducative, pédagogique et didactique des équipes ?

Une fois décelés les symptômes d’un possible décrochage, comment faire, concrètement, pour transformer, dès la 6e, l’essai pédagogique ? Comment faire pour que chacun trouve sa place dans l’école et entre dans un vrai rapport au savoir ?

Il suffit parfois d’un modeste dispositif, d’une initiative locale, de la volonté d’une équipe qui se rassemble autour d’une action pédagogique simple pour faire reculer décrochages, violences et mal de vivre des élèves dans les établissements.   Après six ans passés à étudier les fonctionnements de lycées traditionnels ou alternatifs qui luttent contre le décrochage […]

Accompagner des décrocheurs dans leur parcours au retour dans l’école pose la question des évolutions nécessaires dans la professionnalité des enseignants, pour ces élèves-là comme pour tous.   Pour les élèves le plus en difficultés, dans des processus de décrochage, il faudrait essayer de diminuer le cloisonnement entre les professeurs eux-mêmes, entre les professeurs et […]

Pour des élèves entrant en 2de, toute difficulté n’est, certes, pas signe de décrochage. Mais tout signe mérite attention, car il peut être l’indice d’un appel à l’aide plus ou moins conscient et plus ou moins clairement formulé.

L’accumulation de décisions d’exclusions temporaires, puis définitives de l’établissement sont une des manifestations annonciatrices d’un décrochage scolaire d’un élève, la dernière frontière avant la rupture. Comment comprendre, réagir ? « Aussitôt arrivé, aussitôt reparti… il ne tiendra pas plus d’une semaine ! » Ce commentaire de la conseillère d’éducation du collège a résonné en moi comme l’aveu d’un […]

Du cousu main pour maintenir les liens : présentation d’une option pour des élèves de 3e à qui deux enseignants proposent stages, projets et modalités différentes d’évaluation pour finir au mieux leur parcours au collège. Comment prendre en charge des élèves très difficiles à mettre au travail, perturbateurs, renvoyés de cours pour maintenir le calme, […]

Abécédaire – suite Enseignant Souvent en difficulté devant des classes dites difficiles. Il a fallu chercher des modèles, très comportementalistes, pour que l’adaptation soit la moins douloureuse possible. Question de statut : l’élève est une sorte d’engeance, réceptacle apte à contenir un discours particulier et à y réagir de manière coordonnée, qui a dû quitter son […]

Si le raccrochage n’est qu’un problème d’acquisition de compétences en vue d’une insertion sur le marché de l’emploi, point besoin de philosophie. S’il s’agit de nouer de nouveaux liens avec les savoirs, la culture, d’engager un autre rapport à la parole, à la pensée, le questionnement philosophique est précieux.   Fondé pour rendre une expérience […]

Le socle commun de connaissances et de compétences ne prévoit pas d’entrées spécifiques à l’éducation à la santé. Mais celle-ci peut tout à fait s’inscrire dans bien des entrées de ce document.