Une thématique, des regards croisés
Entre analyses de chercheurs et témoignages de classe, trouvez les clés pour relever les défis de l'école d'aujourd'hui.
Comprendre ce qu’est une aire, savoir la calculer : de vraies compétences d’architecte.
Partir d’une connaissance, c’est-à-dire ce qu’on veut que les enfants sachent, pour y plaquer ensuite les compétences dénichées dans des programmes, ou bien se poser d’emblée la question de ce que l’on veut que les élèves sachent faire ?
Des exemples de situations complexes où les élèves doivent mettre en œuvre les savoirs et savoir-faire disciplinaires déjà acquis, mais aussi des compétences transversales et donc transférables dans d’autres disciplines.
Un rallye mathématique est une belle opportunité pour mettre en valeur des compétences telles que l’autonomie, le dialogue entre élèves, la prise d’initiative, l’esprit critique. Par sa dimension ludique, c’est aussi une occasion de cultiver le plaisir de faire des mathématiques.
Voici un jeu proposé à des élèves de BEP en lycée professionnel, mais qui peut également se pratiquer au collège, voire en aide individualisée au lycée. Il a pour but de démystifier le calcul littéral. Il s’agit de matérialiser le nombre « qui se cache derrière le x » et qui est source de difficultés […]
Comment amener les élèves à mobiliser des connaissances pour choisir une stratégie de résolution de problèmes ? Un simple jeu de cartes, par exemple, peut être un point de départ pour entrer dans la maitrise des premières opérations mathématiques.
Comment une équipe de collègues, essayant de faire travailler aux élèves la compétence de « prise d’initiative », n’a pas su prévoir les obstacles qui ont perturbé l’évaluation finale.
Ce que répond un élève à une évaluation ne dit pas tout de ce qu’il sait effectivement faire. Bien des éléments interviennent dans une épreuve, à commencer par le contexte des questions elles-mêmes : démonstration à partir d’une recherche sur des évaluations de fin de primaire.
C’est l’histoire de cinq professeures des écoles qui n’étaient pas satisfaites de leur façon de faire, qui en parlaient beaucoup et qui, un jour, se sont décidées à agir. Une première tentative encourageante à partir de la compétence « résoudre un problème ».
Ce sont souvent des corvées à l’utilité incertaine, pour les élèves comme pour les enseignants. Pourtant, ils peuvent être aussi l’opportunité de s’entrainer à des compétences, dans le prolongement du cours.
L’évaluation par compétences permet de penser autrement son enseignement, de se poser la question de ce qui doit être enseigné, d’évaluer non seulement l’acquisition de connaissances, mais aussi leur disponibilité. Vaste programme.
Le livret personnel de compétences peut être utilisé comme une boussole pour organiser le voyage dans les apprentissages. Mais il pose des problèmes d’évaluation des acquis, de compréhension et de communication pour les élèves et les parents. Comment s’en débrouiller ?
Comment passer de la notation classique à l’évaluation par compétences ? Une expérience de collège menée en équipe interdisciplinaire.
Repérer ce qu’il faut savoir faire, ce qu’on arrive ou non à faire, valoriser ce qui est acquis, reprendre ce qui ne l’est pas : les bases de l’apprentissage.
Lutter contre l’effet négatif des notes (démobilisation, compétition, hiérarchisation des élèves), aider les élèves à voir leurs points forts et leurs points faibles dans une copie, les amener à lire les conseils et les remarques du professeur : autant de bonnes raisons de se lancer dans une évaluation par compétences.
Comment développer la compétence « gérer et traiter des données » dans le cadre de l’EPS ? Présentation d’une recherche menée au sein d’une classe unique de cycle 3.
Lorsqu’un élève est en difficulté scolaire, ce n’est pas forcément parce qu’il a du mal à comprendre les notions et les concepts enseignés, ou parce qu’il ne travaille pas assez ; ce peut être surtout qu’il ne sait pas bien travailler. D’où la nécessité de développer des compétences que nous qualifierons de « méthodologiques ».
Ensemble, l’enseignant de français et celui de mathématiques peuvent contribuer de nombreuses façons à l’acquisition de diverses compétences dans le domaine de la maitrise de la langue.
Un collège tout entier qui, à partir du socle commun, change son organisation jusqu’à redistribuer en partie les disciplines par « pôles », plus adaptés au travail de compétences.
Une activité interdisciplinaire qui permet une utilisation des TICE dans un jeu de rôle qui amène chaque élève à se confronter à des documents authentiques numérisés.
Regrouper en une publication des portraits d’enseignants parus au fil des semaines sur le site des Cahiers n’est pas sans risque. On pourrait statufier le vivant, idéaliser les situations, ériger en exemples à suivre des parcours singuliers. On pourrait cautionner une image du métier comme art individuel où des surdoués (peu nombreux) s’élèvent au-dessus des […]
Face à des élèves relevant du champ du handicap, le professeur se sent comme un débutant. Il se questionne sur ses pratiques enseignantes et parfois ressent un certain malaise. Que nous apprend l’accueil d’enfants handicapés dans la classe sur le métier d’enseignant ? Comment les aider à apprendre ? Rencontre avec Fatiha Tali, enseignante et chercheuse, pour qui les questions mutualisées sont déjà à elles seules des réponses.
L’inclusion des élèves en situation de handicap est une obligation depuis la loi de 2005. Bien avant cette loi, des établissements et des enseignants se sont mobilisés pour rendre accessible l’école pour tous. Michel Bonhoure, professeur d’EPS au collège Triolo de Villeneuve-d’Ascq, fait partie de ces pionniers. Rencontre avec un professeur pour qui inclure, c’est réinventer des chemins, afin que les compétences inscrites dans les programmes puissent êtres acquises par tous les élèves.
Enseigne-t-on de la même façon dans un pays en paix et dans un pays en guerre ? Sans doute pas. Mais à écouter Carole Chamoun El Bared, enseignante en sciences de la vie et de la Terre au lycée français Nahr-Ibrahim de Beyrouth, on retrouve les mêmes attentions, les mêmes exigences pour permettre à tous les enfants de réussir, quelles que soient leur origine et leurs difficultés. Rencontre avec une enseignante qui ne désarme jamais.
La vie de Freddy Minc est colorée, les murs de sa salle de classe le sont aussi, tout comme le hall de son lycée et les toiles qu’il peint lorsque les cours s’achèvent. Enseignant en chimie, il part à l’assaut des idées reçues avec ses collègues et ses élèves en explorant les secrets des pigments et des teintures. Rencontre avec un professeur tout en couleurs.
Le feu qui couve sous les volcans, une vie mystérieuse tapie dans les couleurs chaudes des éruptions : Haroun Tazieff, avec son drôle d’accent, nous racontait les volcans et nous faisait rêver, enfants. Quelques années plus tard, des enfants de CM1-CM2 de l’école Lancelot de Privas préparent la célébration du centenaire du vulcanologue. L’idée de cette fête, qui l’aurait certainement ravi, est venue à Christine Hainaut un jour de promenade et est devenue au fil du temps et des rencontres un projet humaniste, grand et curieux, à l’image de l’homme qui marchait sur les volcans.
Le site Mon année au collège a 11 ans cette année et cette longévité est à elle seule remarquable. Fabien Crégut, enseignant de sciences de la vie et de la Terre et auteur du site, enrichit jour après jour ses pages, avec ses élèves du collège Champfleuri d’Avignon. Passionné par son métier, il nous raconte comment, d’élève turbulent à force d’ennui, il est devenu un professeur dont les compétences sont reconnues par ses élèves et par l’institution.
Comment redonner le gout de l’école à ceux qui la rejettent, s’y sentent mal et qui en retour la perturbent ? Les dispositifs relais les accueillent pour un temps de reconstruction, de réconciliation avec le savoir et parfois avec eux-mêmes. Monique Argoualc’h témoigne de ces parcours tourmentés où le regard de l’enseignant, de l’autre, peut être source d’un nouveau départ.
Philippe Ibars a tissé en mots sa vie d’enseignant comme un bel hommage aux élèves rencontrés qui, dit-il, lui ont appris mille et une choses qu’il ne soupçonnait pas. À 60 ans, pourquoi prendre le temps de conter le plaisir pris à exercer un métier ? Sans doute pour partager les joies parfois oubliées d’une profession […]
Comment mieux vivre son quotidien à l’école, que l’on soit élève ou enseignant ? Comment gérer les relations, les conflits de façon apaisée ? Comment laisser l’émotion s’exprimer pour calmer et écouter l’agressivité ? Le témoignage de Pascal Gbahode, enseignant en mathématiques au collège Victor-Hugo de Sarcelles, nous décrit une voie qui adoucit le climat scolaire.
Le numérique à l’école est-il une affaire d’experts ? « Il ne le faudrait surtout pas », répond Céline Barriol-Décot, enseignante rattachée à l’école du numérique en Haute-Loire. Après avoir été enseignante en maternelle, elle accompagne et encourage les usages du numérique, en laissant la pédagogie décider sur les outils. Rencontre avec une facilitatrice pour qui il est essentiel de se poser les questions les plus simples, afin de ne pas oublier les apprentissages.
Depuis cinq ans, Laurence Juin utilise les outils du web 2.0 avec et dans sa classe. Enseignante en français et en histoire-géographie au lycée professionnel Pierre-Doriole de La Rochelle, ses initiatives pédagogiques ont essaimé en inspirant d’autres enseignants. Régulièrement sur son blog, elle nous raconte ses découvertes et ses doutes, ses constats et ses surprises. Rencontre avec une professeure qui ne se lasse pas de défricher avec ses élèves de nouveaux horizons pour apprivoiser les savoirs.
Pour prendre pied dans son époque, l’école rencontre la nécessité d’ouvrir ses fenêtres et ses portes vers le monde qui l’entoure, un monde où le numérique a donné à l’expression de nouvelles lettres de noblesse. Quel lieu mieux que le CDI offre cette percée vers l’ailleurs, un ailleurs qui éveille en écho de nouveaux sens pour les apprentissages ? Nous avons rencontré Magalie Bossuyt, professeure documentaliste au lycée Jules-Fil de Carcassonne, initiatrice et animatrice de projets où il est question de numérique et de plaisir de lire et d’écrire.
Enseignante de français au collège Pierre-de-la-Ramée de Saint-Quentin, Clémentine Vallée est passionnée de littérature jeunesse et partage sa passion sans compter heures et deniers. Alors qu’elle explorait déjà les richesses de ce genre dans sa classe et dans un club lecture, l’enseignante est allée plus loin encore, en créant avec son mari le site « Des livres et vous ». Rencontre avec une passionnée pour qui donner le gout de lire est un moyen sûr de rendre le chemin de la réussite accessible.
Florence Aulanier est enseignante de sciences économiques et sociales au lycée Cassini à Clermont-de-l’Oise. Elle nous raconte son métier, « c’est mon truc, j’ai toujours voulu être prof », la matière qu’elle enseigne, « une matière qui aide à s’émanciper » et sa constante recherche d’idées et de projets pour que les SES prennent tout leur sens dans la réflexion de ses élèves. Rencontre avec une enseignante dans un élan perpétuel pour vivre avec passion son métier.
Éducation aux médias, éducation artistique, éducation à la citoyenneté, l’éducation socioculturelle est à la fois tout cela. Confinée au sein de l’enseignement agricole, elle en constitue une spécificité introduite dès les années soixante pour former de véritables citoyens. Comment s’enseigne cette matière ? Quels en sont les contours, quels détours pédagogiques permet-elle ? Stéphane Janin, enseignant en éducation socioculturelle au lycée agricole Martin-Luther-King de Narbonne, nous dresse le portrait d’une discipline pas comme les autres.
Ils se sont rencontrés sur les bancs de la Sorbonne en fac d’histoire. Le premier, Erick Bureau, est devenu enseignant. Le second, Alain Devalpo, est aujourd’hui journaliste, après un détour par l’animation socioculturelle. Et de leur amitié est né le projet « Journalistes en herbe » devenu « Globe Reporters ». Le résumé est simple et l’ambition est grande : « dresser un pont entre éducation et journalisme par le biais du numérique ». Rencontre avec deux concepteurs d’une éducation numérique et de l’information vivante et animée par les élèves eux-mêmes.
Que voit donc un psychologue du travail rompu aux méthodes de clinique de l’activité, lorsqu’il se promène dans la galerie de portraits de Monique Royer ? Si la singularité des situations n’échappe pas au promeneur attentif, Bernard Prot n’en reste pas là : il fait « tourner la tête » aux portraits rencontrés au cours de ce voyage étrange. Peut-être pour déplacer nos regards et nous inviter à remettre au travail le métier « dans un cadre collectif, pour irriguer une histoire partagée ».
Sur France Culture, chaque semaine Louise Tourret reçoit des acteurs de l’éducation dans son émission Rue des écoles. Forte de toutes les rencontres qu’elle y a faites, elle décrit l’école qu’elle voit se dessiner à travers eux.
Qu’apprendra-t-on dans ce dossier ? Tout d’abord, si l’on n’y verra pas de présentation dans le détail des outils spécifiques, souvent bien connus, nous avons tout de même souhaité faire figurer une liste non exhaustive. D’ailleurs, à la lecture des articles, il apparait que, à l’exception d’outils spécialisés notamment en géographie, les problématiques liées à […]
Jouer pour apprendre ou apprendre en jouant ? Les termes se confondent parfois, quand les jeux mettent en scène des notions fondamentales : modélisation, jeux d’acteurs par exemple. Présentation d’une démarche qui vous convaincra peut-être que jouer, c’est très sérieux.
Dans cet exemple, le numérique sert surtout à mettre en scène le lien entre élèves et enseignant, de façon à embarquer les élèves dans l’aventure d’un travail de groupe, et à les amener à approfondir leurs réponses.
Dès l’école primaire, des applications qu’on utilise à la maison peuvent aussi être support d’activités qui renouvèlent l’apprentissage de la géographie.
Réaliser une vraie tâche complexe, sous forme de vidéos, avec un enjeu de présentation publique, dans le cadre des commémorations de la Première Guerre mondiale, c’est ce que ces enseignantes de collège ont entrepris avec leurs classes.
Les élèves de ces deux classes de collèges sont amenés à rédiger des textes, en collaborant avec des élèves qui n’ont pas eu les mêmes cours qu’eux. Ils enrichissent ainsi leur façon de faire : c’est ce que montre cet exemple de travail en commun à distance.
Cet article rassemble des témoignages d’élèves sur l’usage des tablettes dans le cadre d’une expérimentation au LP2I, lycée pilote innovant international de Jaunay-Clan. Dans la deuxième partie du dossier, ce seront les enseignants qui exposeront leur point de vue.
Les outils numériques peuvent-ils favoriser, voire augmenter les bénéfices liés au travail collaboratif ? C’est la question à laquelle l’exemple suivant tente d’apporter sinon une réponse, du moins des éléments d’appréciation.
Si la radio reste une pratique culturelle privilégiée de la « culture de la chambre » des adolescents, la web-radio devient dans le cadre scolaire une ressource précieuse pour responsabiliser la voix de l’élève dans l’apprentissage de l’enquête en histoire et en géographie.
Depuis l’enrichissement des séances de cours, jusqu’à la conception de cours personnalisés.
Au lycée Pilote innovant international (LP2I), une expérimentation permet d’équiper tous les élèves de tablettes (voir les témoignages des élèves dans la première partie). Comment les enseignants d’histoire-géographie se sont-ils saisis de cet outil ? Chacun des membres de l’équipe répond à cette question.