À l’école maternelle, l’évaluation prend la forme d’un engagement des enfants à prendre du recul sur ce qu’ils ont fait, pour l’apprécier et identifier leurs progrès. Des outils imagés servent de repères. L’enseignante et l’agent territoriale spécialisée des écoles maternelles veillent à accompagner le processus.
Dans l’exercice de rédaction, en français à l’école primaire, les grilles d’évaluation critériées font consensus mais leurs usages font parfois l’objet de malentendus. Quelques éclaircissements.
Pourquoi proposer des tests en cours d’apprentissage aux élèves ? Pour la psychologie cognitive, il ne s’agit pas d’évaluer mais d’activer la récupération d’informations stockées en mémoire.
En Côte d’Ivoire, l’adoption de l’approche par compétences n’a pas empêché le maintien des habitudes de l’évaluation certificative en mathématiques, lors de l’examen du certificat d’études.
Un projet de différenciation pédagogique en mathématique, mené en collaboration étroite entre des chercheurs et les enseignants d’un même établissement secondaire belge, amène la construction d’outils d’évaluation pour penser l’accompagnement personnalisé.
Comment se traduit l’approche par compétences dans une école d’ingénieurs, quel bénéfice en tirent les élèves, et quelles sont ses limites aujourd’hui ?
En histoire du primaire au lycée, l’évaluation renvoie à la question centrale de la définition même de la discipline : somme de connaissances ou enquête sur le passé et ses traces ? Choisir la seconde réponse impose des pratiques évaluatives adaptées.
Une fiche décrivant un dispositif en classe élémentaire pour une évaluation au fil de l’eau stimulante, à partir de deux outils : le référentiel de compétences et le portfolio de réussite.
À l’école, il n’est pas rare de demander un examen psychologique pour un élève dont les difficultés scolaires ne semblent pas trouver de solution. Quelques pistes pour comprendre ce qui s’y joue et comment cela se passe.
« Dis maitresse, c’est depuis quand l’école ? — Tu veux dire, quand l’école a-t-elle été inventée ? L’école existe depuis très très longtemps. — Mais c’est obligatoire l’école ? — Oui elle est obligatoire pour les enfants depuis 1882. — 1882 ? Mais c’est vieux ? — Quand moi j’étais enfant je suis allée […]
On peut être étonné, agacé, voire rester interrogatif devant l’aplomb dont font preuve certains enfants, adolescents, jeunes, lorsqu’ils s’expriment et même interpellent les adultes. Faut dire que par moments, ils n’y vont pas de main morte et même n’y mettent pas forcément les formes. On peut même se demander si ce n’est pas le monde […]
Les secteurs multicollèges, ça marche ! La mairie de Paris a lancé en 2017 une expérimentation de ce type pour remédier à une ségrégation sociale extrêmement élevée dans les collèges parisiens. Entretien avec Julien Grenet, chercheur au CNRS et à l’École d’économie de Paris, et auteur, avec Youssef Souidi, d’un rapport d’évaluation de l’expérimentation pour l’Institut des politiques publiques.
Comment faire évoluer un élève qui s’inscrit dans une logique de transgressions et de sanctions depuis parfois de nombreuses années ? Une proposition de parcours pour accueillir le rejet.
INTROSPECTION. Adolescence, coronavirus et distanciel : le lycéen de 2020 est particulièrement affecté par le stress. Comment l’école, à travers la mise en place de pratiques pédagogiques du type « retour sur soi », permet-elle de favoriser le bienêtre dans le milieu scolaire et donc les apprentissages ? Voici une proposition originale élaborée en lycée professionnel.
Paradoxalement, la chance inouïe de démocratisation du savoir offerte par l’école française ne s’accompagne pas nécessairement d’une forte motivation des élèves. À contrario, les jeunes migrants mineurs sont avides d’école. De même, certains élèves en distanciel durant le confinement ont retrouvé gout à l’apprentissage. Cela peut nous dire quelque chose de la (dé)motivation, et nous questionner sur les pratiques pédagogiques pour y faire face.
Novembre 2020, coronavirus oblige, le collège prend une forme différente. Les salles disciplinaires (arts plastiques, musique, sciences) sont banalisées. Dix-neuf classes. Dix-neuf salles. Reste une salle de permanence. Le compte est vite fait, à chaque classe sa salle. Les règles se pensent petit à petit. Les élèves ne peuvent pas rester sur leur chaise quatre […]
« Chez toi, ça va ? — Oh oui, vraiment ce n’est pas mal… Enfin, disons plutôt que j’ose à peine dire que… » Le recteur de notre université a recadré tout son petit monde hier, en nous exhortant à davantage de retenue dans nos prises de position sur les réseaux sociaux et autre cartes blanches […]
« Pour l’année 2021, je rêve d’un collège devant chez moi », a écrit un élève de 5e ULIS (unité localisée pour l’inclusion scolaire) lors d’un atelier d’écriture. Son domicile est situé à plus d’une demi-heure du collège. L’établissement où il fait sa scolarité inclusive n’est pas celui de son secteur. Les trajets pèsent à Jemal. Ils […]
FMS, FPT, DEC Tremplin, TDG, TENS, GED… le Québec est connu pour la flexibilité de ses diplômes et les multiples passerelles entre ses différents ordres d’enseignement. Toutefois, la prolifération de ces alternatives au niveau secondaire suscite plusieurs préoccupations parmi les experts en éducation.
Vous avez aimé les Espé (Ecole supérieure du professorat et de l’éducation), adoré les Inspé (Institut national supérieur du professorat et de l’éducation), vous allez raffoler des PPPE (parcours préparatoires au professorat des écoles) ! Quoi de mieux en effet que de changer tous les deux ou trois ans la formation initiale des enseignants ? […]
Hier, 4 février : Covid, encore Covid… masque, encore masque… 7 h 55 : il pleut, je cours pour aller récupérer une classe de 6e sous la pluie. Nous sommes trempés, il fait nuit, je n’ai pas la forme aujourd’hui. Eux non plus, ça se voit. Arrivés en classe, je dois leur demander pour la énième […]
Octobre 1990. « There’s fighting on the left, And marching on the right, Don’t look up in the sky , You’re gonna die of fright, Here comes the razors edge, You’re living on the edge, Don’t know wrong from right, They’re breathing down your neck, You’re running out of lives, And here comes the razors edge » Le mur de Berlin tombé, Mandela sorti de prison, le monde semble entrer dans une ère de paix et de diplomatie. Alors, sur un fond lancinant de rock progressif qui mêle des tonalités de blues aux riffs de guitare saturés qui ont fait leur succès, Angus Young et AC/DC reviennent chanter la violence et de la mort, reprenant une ancienne expression de paysans anglais, la lame de rasoir ce sont ces nuages noirs qui arrivent après une belle journée ensoleillée. Si la peur de la guerre s’éloigne, reste la violence du quotidien, celle d’une jeunesse sans horizon, des bagarres de gangs, de l’incendie d’un collège, et puis celles des violences sociales et institutionnelles qui participent à l’émergence des premières. C’est à ces violences-là que les Cahiers pédagogiques consacrent sans complaisance le dossier du mois. Dans un avant-propos où pointe la colère, Bernard Defrance dit le projet volontariste des pédagogues : « Nous n’avons pas le temps de colloquer savamment. Donc, nous ne savons pas s’il est possible de réduire la violence mais nous décidons d’essayer. » C’est ce que propose Jacques Pain, d’une plume aiguisée, dans ce texte qui mêle les arts martiaux et la pédagogie institutionnelle. En ce début d’année 2021, Jacques Pain a été emporté par d’autres nuages noirs, ceux qu’aucune prise de judo ne peut renverser. Il nous reste ses écrits que le temps n’abime pas. Yannick Mével
En formation en alternance, où l’on travaille beaucoup en résolution de problèmes, les démarches autoévaluatives sont au cœur du processus d’apprentissage. Quelques principes et modalités tout à fait transférables à d’autres contextes.
Patrick Poncet est un enseignant qui cherche. Il a trouvé un jour quelque chose qui dans son cours le satisfait. Il a appelé cela « le pacte ». Cependant il le dit, il continue de se poser la question du bienfondé de cette méthode et en appelle à Michel Serres, aux sciences, aux interlocuteurs, pour continuer d’avancer : comprendre, qu’est-ce que c’est vraiment ? Discussion avec cet enseignant, pour une réflexion à poursuivre.
Pourquoi a-t-on besoin, parfois, de sortir de l’école pour mieux enseigner, apprendre ? Pour remonter dans le temps, rappelons qu’un des points forts des classes nouvelles de 1945, c’était « l’étude du milieu », c’est-à-dire l’ouverture de l’école sur l’extérieur. Aujourd’hui plus que jamais l’école est un des endroits où l’on apprend, mais pas le […]
« Et vous, comment apprenez-vous ? » Ce mois-ci, la question a été posée à François Muller, chef de projet au Département recherche et développement en innovation et en expérimentation, à la Dgesco. Et s’est tissé avec lui se tisser le voile fin de la rencontre. Quelle est la première chose que vous ayez apprise ? […]
Les sorties scolaires, ça ne fait pas sérieux. Aller voir ailleurs, baguenauder, ne plus se laisser guider par les haleurs, quitter les fleuves impassibles pour le grand large : ce n’est pourtant pas frivole, ce sont des exercices salutaires. Accompagner les élèves pour explorer le monde, c’est la définition même de la pédagogie. On […]
Les Entretiens d’Argelès ont fêté cette année leur dixième anniversaire. Avec un succès qui, année après année, ne s’est pas démenti. Entretien avec le président de l’association qui les organise, Reunir (Réfléchir ensemble pour unir nos nuances, nos interrogations, nos réflexions). Pouvez-nous en dire plus sur cette initiative qui perdure et rencontre un grand succès ? […]
Cette année, j’ai pour la seconde fois participé à l’aventure Museomix, mais côté organisation cette fois-ci. Mais tout d’abord, qu’est-ce que Museomix ? Il s’agit de réunir des gens volontaires d’horizons divers (personnels de musée, programmeurs, designeurs et autres) trois jours dans un musée, pour inventer de nouvelles façons de le visiter. Le tout en […]
Respire signifie « Réseau d’échange de savoirs professionnels en innovation, recherche et expérimentation ». Depuis janvier 2012, des enseignants se retrouvent sur le site pour échanger, débattre, construire. Marc Février, on dit que le site Respire est le Facebook de l’innovation ? Vous qui en êtes le concepteur, qu’en pensez-vous ? Les gens font ce parallèle. C’est […]
Qu’est-ce que l’expérience ? C’est l’une des questions auxquelles des chercheurs du laboratoire Cirel de l’université Lille 1 et de l’université Lille 3 ont tenté de répondre les 26, 27 et 28 septembre 2012 à Lille, lors d’un colloque international « Expérience et professionnalisation dans les champs de la formation, de l’éducation et du travail : « état des lieux et enjeux » ». Parmi les nombreuses pistes explorées, plusieurs pourraient inspirer utilement les pratiques de tuteurs dans leur accompagnement des enseignants débutants.
Une sortie sur plusieurs jours est un accélérateur de l’apprentissage de règles de vie sociale ainsi que du développement de compétences en matière d’autonomie, de prise d’initiatives, de relations avec ses pairs ou les adultes.
« On règlera ça dehors ! » Et si sortir du huis clos de la classe était effectivement une opportunité pour sortir également du conflit, rétablir la confiance entre élèves et enseignants ?
Un lycée privé en Bourgogne, un lycée arabe en Galilée, un lycée juif à Jérusalem : trois mondes qui se rencontrent pour réfléchir aux identités culturelles, au regard que chacun porte sur l’autre.
Le pouvoir de la consigne : transformer le trajet quotidien pour venir au lycée en sortie scolaire individuelle.
Comment imaginer que la « découverte professionnelle », une option en classe de 3e, se limite aux murs de la classe ? Il est alors indispensable de sortir de l’école pour entrer dans les bureaux et les usines.
En maternelle, solliciter des parents pour accompagner une sortie permet de nouer des liens précieux avec l’école.
Que vont faire en Bulgarie de jeunes enseignants belges, au terme de leur formation ? Une confrontation à un autre univers qui donne l’occasion de faire le point sur ce qu’on maitrise et tout ce qui reste à apprendre.
La visite peut constituer un élément essentiel de la démarche d’investigation en sciences, avec un rôle très différent selon l’étape du travail à laquelle elle intervient.
Les visites du point de vue du professionnel, ici du monde de la recherche, qui les accueille.
La pédagogie decrolyenne repose sur une triple démarche intellectuelle : observer, associer et exprimer. Grâce au travail sur le terrain, on peut engranger des observations qui feront plus tard l’objet de recherches ou seront explicitées en fonction des questions que les enfants se posent.
Quand on sort, on écrit pour conserver une trace de ce que l’on découvre, et ce peut être autre chose que des cartes postales convenues. Ici, de la matière pour une pièce de théâtre dans le cadre de l’année Jean-Jacques Rousseau.
On ne peut pas organiser un voyage dans chaque classe tous les ans. Mais pourquoi ne pas se débrouiller pour rencontrer des élèves d’autres pays en voyage en France ?
Faire de son établissement un objet d’étude, est-ce encore sortir ? C’est en tout cas écouter d’une oreille neuve un environnement familier.
Pour que des sorties prennent tout leur sens, il importe que la direction impulse un souffle démocratique dans l’établissement.
Une première, pour l’enseignante qui ne s’était jamais lancée dans ce type d’expérience à risques, et pour les élèves, désireux de découvrir la capitale. Un moment fort, même si les retombées ne sont pas simples à évaluer.
Une sortie est brève : comment profiter au mieux de ce moment hors de l’ordinaire pour une véritable éducation du regard ? Une proposition pour éviter le traditionnel questionnaire à compléter, en faisant plutôt écrire avant et après la visite.
La sortie de 6e est un moment fort du cours de SVT, qui transforme les élèves en petits scientifiques à l’affut d’observations, prêts à se lancer à la recherche de preuves en réponses à des problèmes qu’ils ne se sont pas encore posés. Ils s’ouvrent à la nature qui, en ville, ne fait guère partie de leur quotidien.
Que peut apporter une association organisant des voyages scolaires ? Quel peut être le rôle d’un médiateur culturel entre les élèves, leur enseignant et les sites visités, ce qu’ils nous disent du passé ?
Comment faire alliance entre enseignants, professions de la création artistique et médiateurs culturels pour initier la jeunesse au spectacle vivant ? Enseignants, établissements, théâtres, médiateurs culturels, équipes artistiques imaginent et développent aujourd’hui d’extraordinaires démarches pour susciter la rencontre entre élèves et œuvres d’art vivant (théâtre, danse, cirque, etc.), et faire en sorte que ces […]