Le secret de la coopération
L’auteur est chef d’établissement et ancien conseiller principal d’éducation. Depuis ces deux postes, il a pu observer ce qui favorise ou au contraire empêche le travail entre plusieurs collègues.
Si vous n’êtes pas satisfait(e) des résultats ci-dessous, vous pouvez lancer une autre recherche
L’auteur est chef d’établissement et ancien conseiller principal d’éducation. Depuis ces deux postes, il a pu observer ce qui favorise ou au contraire empêche le travail entre plusieurs collègues.
On connait l’enseignement intégré des sciences et technologies (EIST) et ses vertus en termes d’homogénéisation des objectifs de chaque discipline et de mutualisation. Mais celui-ci peut même s’étendre aux liens avec l’école primaire.
Certes, il faut que les élèves apprennent à écrire des textes cohérents, pertinents, corrects. Mais que fait-on de la créativité, de la dimension « plaisir » ? Maitriser la langue, n’est-ce pas aussi savoir jouer avec ?
L’acronyme EPI sera-t-il aussi divers que la multiplicité des objets qu’abrite le mot épi : l’inflorescence botanique de graminées, la mèche rebelle en coiffure, la digue limitant l’érosion sur la plage, le meuble dressé au milieu d’une pièce, la forme d’un bandage, mais aussi une petite ile merveilleuse du Vanuatu ou la paisible rivière du […]
Début janvier, sont parus les décrets ministériels concernant les nouvelles modalités d’évaluation des élèves durant la scolarité obligatoire. Une avancée par rapport à l’existant, à concevoir comme une étape vers d’autres changements ? Plusieurs publications récentes vont dans le sens de ces changements. Avec d’autres organisations (SE, SGEN, FCPE, Éducation & Devenir), le CRAP-Cahiers pédagogiques a […]
Ancien principal du collège de Vic-Fezensac (dont nous avons évoqué plusieurs fois l’action novatrice), Benjamin Paul est directeur de cabinet adjoint au rectorat de Toulouse depuis septembre 2014. Concrètement : nous avons laissé faire et proposé de l’accompagnement ! Nous pensions avoir une quinzaine de réponses à l’appel à projets lancé par la rectrice en mai 2015. […]
Comment faire le tri parmi les exemples d’EPI qui circulent ? Comment savoir si ceux qui sont ainsi proposés pourront être mis en œuvre en permettant aux élèves et aux professeurs de les vivre dans un relatif confort, tout en étant conformes à ce qui est préconisé ? Lorsqu’on examine l’objet EPI, il me semble […]
Malgré des choix pédagogiques qui faciliteraient l’intégration des EPI dans les Segpa, des obstacles structurels freinent leur implantation. Alors que les sections d’enseignement général et professionnel adapté (Segpa), de par leur organisation et les compétences de leurs enseignants pourraient parfois être vues comme les précurseurs de la réforme sous certains aspects pédagogiques (pédagogie de projet, […]
Comment accepter que des projets ambitieux soient contraints de se plier au cadre finalement plus restrictif des EPI et entrer ainsi dans une certaine normalité ? Cette contribution d’une équipe motivée montre comment aller de l’avant, en acceptant de se voir bousculé par des réformes institutionnelles, qui laissent beaucoup de souplesse. Tout ça pour ça […]
Où l’auteur revient sur des définitions conceptuelles et de vocabulaire importantes pour saisir les enjeux et la finalité des EPI et ce qu’ils peuvent transformer dans l’école Commencer par un sentiment ? Celui d’une richesse sans limites qui advient des exemples d’EPI qui émaillent ce numéro, des témoignages et des analyses des enseignants et des […]
Nous sommes en classe de 2de dans un lycée de la banlieue nantaise. L’auteure y est alors professeure principale d’une classe étiquetée « classe coopérative ». Dès le mois de juin, l’équipe enseignante prépare la rentrée de l’année suivante et cherche un thème de recherche qui sera abordé dans les différents programmes disciplinaires de la classe, afin de montrer à la fois ce qui est commun et ce qui est spécifique dans chaque discipline.
Dans son Introduction à l’histoire des faits éducatifs (PUF, 1980), Antoine Léon a consacré un chapitre entier à la question des disciplines : « Des disciplines majeures et des disciplines mineures ». L’auteur de l’article s’appuie sur ce chapitre tout à fait significatif.
Chers lectrices et lecteurs,
Les articles des Cahiers pédagogiques sont largement partagés et discutés. Pour soutenir l’association et sa démarche de mutualisation de réflexions et de pratiques en accès libre, vous pouvez nous aider en faisant un don, même minime.
Merci !