Archive d’étiquettes pour : histoire

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Faut-il enseigner l’histoire du temps présent?

N’est-ce pas du journalisme ? N’est-ce pas trop politique ? Le professeur d’histoire-géographie doit-il commenter l’actualité ? Il apparait presque comme une anomalie de confier à un enseignant chargé de rendre intelligible le passé le devoir de commentaire du présent.
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Sur la piste du temps

Où l'on voit que faire entrer tous les élèves dans l'histoire ne nécessite pas forcément de passer par l'écrit : récit d'une expérience menée avec des élèves en situation de handicap et riche d'enseignements pour tous.
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Tiens, c’est vrai, pourquoi?

Grâce à un questionnement pertinent, les élèves sont invités à entrer dans la démarche de recherche et à approcher la réalité historique. Mais au cycle 3, apprendre l'histoire, c'est aussi l'écouter, comme une histoire.
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En banlieue, c’est possible!

Une approche originale et vraiment interdisciplinaire liant histoire et musique, et s'intégrant dans le tissu local, permet un enseignement renouvelé de la déportation et de l'univers concentrationnaire nazi. Parce que, contrairement aux idées reçues, enseigner les questions mémorielles est possible partout.
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L’histoire à l’école: oui, mais comment?

Accompagner les enseignants dans la mise en place des nouveaux programmes et dans la liaison école-collège, renouveler les pratiques afin de développer la recherche et l'esprit critique chez les élèves, s'appuyer sur la polyvalence des professeurs des écoles : perspectives et enjeux actuels de cet enseignement. 
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Traitre ou pas traitre?

Enseigner l'histoire en utilisant l'étude de dossier documentaire comme support d'une enquête à traiter, avec ses indices, ses différentes pistes et sa résolution : une démarche originale, qui permet aux élèves de sortir d'une vision manichéenne des faits.
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L’appétit vient en mangeant

L'enseignement de l'histoire à l'école peut prendre des formes variées. Ici, la mise en œuvre de pratiques autonomes, grâce aux ceintures de compétences, assoit et consolide l'intérêt des élèves pour cette discipline. Témoignage de l'enseignant initiateur de ce cercle vertueux.
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Matriochkas

De la temporalité vécue à la perception du temps historique, la construction du temps chez le jeune enfant peut se concevoir comme une poupée russe. 
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Geschichte : La formation de l’esprit critique

Une description de la didactique de l'histoire en Allemagne permet de croiser les regards et les approches pédagogiques et de comparer les objectifs présidant à cet enseignement, en France et de l'autre côté du Rhin.
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Histoire plurielle, passés singuliers

La place de l’enseignement de l’histoire dans les Cahiers pédagogiques dessine les contours de l’histoire de la discipline elle-même et de ses évolutions. 1967, 1970, 1981, 1985, 1999, 2009, et désormais 2018, autant de dossiers…
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Si tu vas à Mycènes

L'enseignant, s'il veut susciter l'intérêt, parfois modéré, de ses élèves pour les vieilles pierres, doit savoir user à la fois de science et d'artifice. Parce que faire de l'histoire, c'est tout à la fois rêver, imaginer, dévoiler, révéler.
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Ah ! La belle chose que de savoir quelque chose !

Quelles passerelles établir entre l'enseignement du français et celui de l'histoire ? Comment tisser des liens entre la fiction et la réalité des évènements historiques ? Quand l'histoire éclaire la littérature, et quand la littérature éclaire l'histoire.