Archive d’étiquettes pour : histoire

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Des plaines d’Abraham à la pensée critique

Au Québec, le débat sur l'enseignement de l'histoire est vif entre partisans d'un récit au service d'une identité menacée et partisans d'une didactique au service  du développement de l'esprit critique.
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L’historien, un maitre de vérité ?

L’histoire est née d’une lente émergence et de coupures successives avec le genre littéraire, autour de la quête de la vérité. Éclairages sur la naissance d'une discipline et sur l'apparition de la figure de l'historien.
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Israël : quelle histoire enseigner ?

Entre la nécessité d'une histoire plus scientifique et l'écriture du roman national, entre mythistoire et évitement de la réalité de certains faits historiques, quels sont les enjeux qui ont traversé et traversent encore aujourd'hui l'enseignement de l'histoire en Israël ?
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Pas d’Histoire sans histoires

Gommer les frontières entre les disciplines, pour mieux les appréhender au final, et utiliser la littérature de jeunesse pour faire entrer les élèves en Histoire. Réflexions sur une démarche au service du plaisir et de l'esprit critique.
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Devoir d’Histoire

Un travail sur le génocide des Arméniens peut être une porte d'entrée pour l'étude des génocides, des crimes contre l'humanité et des crimes de masse et déboucher sur une réflexion sur l'articulation entre « devoir de mémoire » et « devoir d'histoire ».
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Morts pour la France?

Où l'on voit comment apprendre aux élèves à mener une démarche d'historien grâce à un questionnement sur la spécificité des monuments aux morts en Moselle.
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« Ce ne sont que des détails ! »

Comment aborder l'enseignement du génocide des Arméniens avec des collégiens tentés de nier son existence ? Proposition de séquence visant à faire acquérir la démarche scientifique et à lever le déni des faits historiques.
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Si on venait faire ça chez eux …

Une séquence de travail à partir d'un tableau de Frida Kahlo permet à des jeunes de construire leur identité : retour sur leur propre histoire, sur leurs origines, réflexion sur l'altérité et sur le sentiment d'appartenance à deux cultures.
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Le présent du passé

L'entrée des mémoires dans l'enseignement de l'histoire dans les années 1980 oblige à un changement de posture. Les enseignants ont la charge de l'actualisation permanente d'un passé dont on se doit de conserver la mémoire.
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Itinéraire d’un enfant sauvé

Un projet de tutorat permet à des élèves de 3e, engagés auprès d'écoliers de CM2 autour de l'enseignement du génocide des Juifs, de comprendre ce que signifie le verbe transmettre. Transmettre des faits, la mémoire de ceux-ci, et mettre en lien des histoires individuelles avec l'Histoire. 
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Leur histoire nationale

Qu'est-ce que les élèves retiennent du cours d’histoire ? Comment les savoirs historiques sont-ils agrégés et participent-ils d'une vision de l'histoire de France, et de la France ? Réponses grâce aux récits de lycéens et de collégiens.
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Des enseignants discrets

De quelle manière les professeurs de lycée professionnel s’approprient-ils l'enseignement de l'histoire, au regard de la spécificité du corps des enseignants, bivalents, de lettres-histoire, et de la place que le lycée professionnel occupe au sein de l'Éducation nationale ?