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Sylvie Fornès est principale adjointe. Pour accompagner les stagiaires, elle utilise un exemple de grille d’évaluation élaborée par une commission de travail du bassin qui reprend les compétences essentielles du référentiel, pour en discuter avec eux. Mais les exigences de l’année de stage sont tellement nombreuses que les stagiaires risquent de s’y perdre.
Comment accompagner les enseignants débutants souvent réticents à la prise en main d’une classe multiâge ? Comment aider à comprendre qu’une classe à deux cours n’est pas une double classe ?
Les enseignants en France sont, la plupart du temps, fonctionnaires. Qu’en est-il donc de leur liberté d’action ? Entre fidélité et servilité, entre autonomie et exécution, l’agir concerté indiquerait une posture pertinente.
Comprendre une situation de classe, comme une œuvre d’art, nécessite d’abord, pour l’auteur, d’observer et d’interroger ses propres émotions.
Deux formateurs d’enseignants qui ont eux-mêmes bien connu des classes difficiles proposent leurs analyses et des exemples d’activités de formation pour les enseignants débutants.
L’utilisation d’un outil coopératif comme le portfolio dans un master professionnel pour les métiers de l’enseignement se justifie par son efficacité pour la formation, mais aussi dans l’idée que l’on enseignera ensuite comment on a été formé, et qu’il est donc utile de se confronter le plus tôt possible à la coopération !
Pour dépasser l’injonction à travailler en équipe, bien peu opérante, il faut d’abord s’entendre sur les termes, puis sur les contenus de la formation, du cheminement de chacun indispensable à la constitution de véritables collectifs de professionnels de l’éducation.
Les Savanturiers-L’école de la recherche offrent la possibilité de participer gratuitement à des MOOCs, parcours de formation en ligne, dont l’objectif est de former les professeurs des écoles et de collège, les animateurs, les formateurs d’enseignants, au modèle de l’éducation par la recherche.
Peut-on compter sur la vocation pour recruter les futurs enseignants exerçant en France ? Il semblerait que oui, selon le rapport du Cnesco (Conseil national de l’évaluation du système scolaire) rendu public le 7 novembre dernier. Peut-être vaudrait-il mieux compter aussi sur une solide formation, initiale puis continue.
L’accompagnement personnalisé constitue un temps privilégié pour amener les élèves à construire un parcours de formation réfléchi prenant appui sur l’orientation active, la préparation à l’enseignement supérieur et la découverte des métiers. Comment les enseignants de lycée professionnel s’approprient-ils cette mission de guide et d’aidant ?
S’appuyer sur la théorie des intelligences multiples et utiliser le jeu de société en classe, accompagner l’élève dans la connaissance qu’il a de lui-même, puis le coacher pour favoriser sa réussite : c’est une vision différente de la posture professionnelle enseignante qui nous est proposée ici.
Comment accompagner efficacement, entre objectif d’autonomisation et risque de contrainte, entre confiance à accorder et à priori à dépasser ? On voit ici quelles peuvent être les conséquences de jugements trop rapides, mais aussi d’une écoute partielle ou d’une compassion mal gérée.
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