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Daniela Sauca vient de finir sa formation pour l’enseignement primaire à Genève. Elle a fait sa première rentrée dans une classe qui mêle deux niveaux différents. Les plus petits débutent l’école et la socialisation. Tout est à mettre en place, pour elle comme pour eux.
Un texte très émouvant sur l’accueil sans concession réservé à une juriste d’entreprise devenue professeure des écoles stagiaire. Les terribles conséquences d’un mauvais accueil dans une équipe.
Piera Aulagnier, La violence de l’interprétation, PUF, 1975. Claudine Blanchard-Laville, L’analyse des besoins en formation continue des enseignants de mathématiques de l’académie de Versailles, rapport d’une étude commanditée par le ministère de l’Éducation nationale et la Mission académique de formation des personnels de l’Éducation nationale de Versailles, 1995. Claudine Blanchard-Laville, « Développement personnel et pratique […]
« Septembre 2013 : création des écoles supérieures du professorat et de l’éducation », lira-t-on bientôt dans les livres d’histoire du système éducatif. Les ESPE se sont donc ouvertes, mais dans quelles conditions ? Et avec quels espoirs ?
Entre ce qui était prévu et ce qui s’est réalisé, il y a forcément un écart avec beaucoup de phénomènes à observer : ce que les ratages nous révèlent.
Corriger les travaux d’élèves est souvent une épreuve, qui suscite frustration et découragement quand les résultats ne sont pas à la hauteur. Qu’est-ce qui a échappé à la vigilance de l’enseignant ? Observer, noter, rapprocher, analyser pour détecter des indices, trouver des éléments de réponse.
Faire une pause dans le tourbillon de la classe pour observer les élèves : un temps précieux.
Être en retrait, dans une position d’observateur, peut être ennuyeux : que faire quand les élèves se passent du professeur ?
Instants de vie au début d’une journée de classe, avec le regard particulier sur les enfants que permet l’observation attentive, ici, du psychologue scolaire.
Observer des enfants dans la classe est une façon de faire prendre conscience à de futurs enseignants de la dimension affective de l’enseignement, complémentaire à la transmission des savoirs. Il s’agit de leur faire mesurer l’importance de leur place d’adulte de référence, de les préparer à répondre aux attentes et sollicitations des enfants.
Présentation d’un dispositif d’observation des relations entre adultes et enfants, mis au point par Esther Bick pour des nourrissons, mais qui peut être transposé dans le contexte scolaire.
Comment de l’expérience professionnelle peut-elle s’acquérir par l’observation de vidéos du travail d’autres enseignants ou du sien, à quelles conditions ? Deux modalités à distinguer : voir et commenter la vidéo d’un autre enseignant débutant ou plus expérimenté (alloconfrontation) ; voir et commenter sa propre activité en classe (autoconfrontation).
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