Archive d’étiquettes pour : formation continue

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« Vous étiez autour de moi »

Faut-il travailler dans le même établissement, avec les mêmes élèves, pour faire équipe ? Non, nous dit l'auteure, à partir de sa longue expérience des groupes d'analyse des pratiques.
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Apprendre à travailler en équipe

L'accompagnement d'équipes dans des formations intraétablissements permet de dégager quelques constantes qui rendent possible et facilitent le travail d'équipe.
Couverture du n°523 des Cahiers pédagogiques, avec une école d'où l'on voit sortir des feuilels de papier et une bulle avec des jurons symbolisés.
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Préférer l’accompagnement à la formation

Au regard de l’expérience accumulée par l’Observatoire universitaire international d’éducation et de prévention (Ouiep, université Paris Est Créteil), se pose la question des modalités de formation qui doivent être mises en…
Couverture du n°523 des Cahiers pédagogiques, avec une école d'où l'on voit sortir des feuilels de papier et une bulle avec des jurons symbolisés.
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Qui fait pression sur qui ?

Déchargée à mi-temps, l'auteure intervient dans le cadre du RAFT, Réseau académique de formation transversale, dans les établissements en fonction des demandes de formations de proximité, de bassin ou de liaisons écoles-collèges…
Couverture du n°523 des Cahiers pédagogiques, avec une école d'où l'on voit sortir des feuilels de papier et une bulle avec des jurons symbolisés.
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Former des CPE réflexifs

La position centrale des CPE, l’obligation qu’ils ont de travailler avec tous et leur implication à différents niveaux les invitent à se sentir concernés par la question du climat de leur établissement.Dans leur formation…
Couverture du n°523 des Cahiers pédagogiques, avec une école d'où l'on voit sortir des feuilels de papier et une bulle avec des jurons symbolisés.
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« Le bien, le beau, le bon gagnent toujours »

André de Peretti vient de publier La double hélice des civilisations : Le parti pris de l'optimisme, aux éditions Chronique Sociale, Lyon. Cet ouvrage montre sur quelles ressources l'homme a pu s'appuyer pour construire une organisation…
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Pourquoi tu pleures ?

L'auteur décrit le travail d'élaboration sur les émotions dans un groupe d’analyse clinique de la pratique pour de jeunes professeurs de musique en formation.
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Une bulle pour être moins seule

Où l'on voit se dissoudre le sentiment d'impuissance d'une enseignante dans sa relation avec une élève de CM1 et où l'on comprend pourquoi le groupe de soutien au soutien s'appelle ainsi.
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Dilemmes et bricolages

L'inclusion des élèves allophones du point de vue des enseignants débutants confrontés à la gestion de classe. Comment s'en débrouillent-ils ?La première préoccupation des enseignants débutants que nous avons en formation est…
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Saison 2

Lors de la saison 1, l'auteur avait écrit « Apprendre à croiser des disciplines, des pratiques, des analyses » dans le hors-série numérique des Cahiers pédagogiques « Quelle formation pour les enseignants ? », en aout 2010. Le voici qui revient pour la saison 2 du feuilleton.
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Jeux de miroirs

La co-intervention peut être un temps fort d'autoformation et de formation réciproque, à l'exemple des échanges entre une professeure des écoles et une maitresse E du Rased (Réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté).
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Le formateur : une étrangéité à cultiver

Le formateur est un personnage étrange qui s'invite dans des groupes parfois établis. Cette étrangéité, renforcée par la co-intervention, peut être favorable à la mise en réflexivité des stagiaires et à l'accueil de l'autrement que prévu.