Archive d’étiquettes pour : formateur d’adultes

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Un cadre qui permet à chacun de changer

Choisir des contenus adaptés aux objectifs est souvent la première préoccupation du formateur. Mais il est tout aussi important de penser au cadre à installer pour donner à la formation son indispensable solidité.
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Et ensuite ?

Comment faire de l'évaluation de fin de stage un moment de réflexion qui prolonge la journée ? Pour les stagiaires, qu'est-il utile d'envisager avant de partir retrouver le quotidien des classes ?
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L’accueil, premier acte pédagogique

Quel accueil spécifique pour des adultes, selon le type de public, de formation ?
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Accueillir des enseignants débutants

Quand on organise une formation pour des néo-titulaires, les contraintes organisationnelles sont fortes et bien souvent les stagiaires viennent à reculons. Réussir une telle formation engage le rapport des jeunes enseignants à la formation continue. Cela commence par l'accueil et le démarrage.
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Lancer une journée de formation

Une démarche très balisée où le formateur reste garant du cadre, régule les échanges et ouvre des perspectives.
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Une clôture qui ouvre des voies pour la pratique

De la même façon que le sens d’un apprentissage risquerait de se diluer si l’enseignant n’avait pas pensé aux modalités d’évaluation au moment de la conception de la séquence, ouverture et clôture d’une formation marchent ensemble et prennent sens l’une par rapport à l’autre.
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Une formation professionnelle à distance

En synergie avec la dynamique impulsée par la Conférence des Directeurs d’IUFM dans le contexte de la masterisation de la formation des enseignants, le Réseau des IUFM pour l’éducation à la santé a apporté son expertise et sa contribution à la construction d’une formation professionnelle de haut niveau. Les coordonnateurs des trente-deux IUFM, le Groupe de projet, le Comité de pilotage et les partenaires du Réseau (l’INPES, la MILDT et la MGEN) se sont mobilisés.
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Comment faire en formation initiale ?

Les professeurs de SVT débutants ont souvent des représentations un peu étroites tant de la santé que de l'éducation à la santé, qui méritent d'être travaillées à travers des modules dédiés ou bien par l'élaboration de projets en classe.
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Laïcité pour qui ?

Mise en place à la suite du rapport Debray en 2001, une formation à la philosophie de la laïcité et à l’enseignement du fait religieux a fait partie du cursus des IUFM.
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La ligne de vie professionnelle

Comment est-on devenu enseignant ? Prendre conscience de son parcours, avec ses hauts et ses bas, c'est une excellente façon de réfléchir à la direction à suivre pour la suite.
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Désespérément libre

En évoquant son entrée dans le métier, une enseignante d’école primaire s’interroge sur les ambigüités et les limites de son autonomie. Elle évoque également les perspectives ouvertes par la « Charte pour une école du XXIe siècle » de 1998, qui résonnent encore aujourd'hui dans le cadre de la « refondation » en cours.
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Des métiers en mouvement

Ce dossier propose un ensemble d’articles parus dans les Cahiers pédagogiques au cours des vingt dernières années. Pas de nostalgie dans notre démarche : nous souhaitons alimenter les débats en cours, en prenant du…