Quelle complémentarité entre éducation formelle, non formelle et informelle dans les territoires de l'éducation prioritaire, qui ont été souvent pionniers de l’ouverture de l’école à la pluralité éducative ?

Quand on a tout quitté, fui l'oppression et la guerre, le chemin de la reconstruction passe par l'intégration dans le pays d'accueil et l'accès à sa langue. Si la soif d’apprendre est bien réelle chez les réfugiés, la procédure de demande d’asile, souvent une longue attente sans repères, n’est pas propice à la motivation. Des associations accompagnent ces réfugiés dans leur apprentissage de la langue française et leur insertion. Mais la position des bénévoles, entre empathie, tolérance et exigence d'assiduité est parfois difficile à tenir. Un pas de côté pour mieux comprendre quels enjeux se nouent autour du couple bienveillance-exigence.

Tous les enfants ont droit à l'éducation. Oui, mais. Rien de plus difficile pour un mineur non accompagné qu'intégrer le système scolaire français. Sans compter qu'ensuite, il faut y trouver sa place.

Travailler ensemble (parents, éducateurs, enseignants) nécessite de trouver patiemment un langage commun. Cette question traverse les pratiques pédagogiques comme les modes d’évaluation. La crise sanitaire aura-t-elle fait progresser la réflexion ?