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À la faveur du formidable documentaire La Cour de Babel, les classes d’accueil pour enfants allophones montrent le visage d’une école éminemment démocratique. Et pourtant, une circulaire risque d’effacer la complexité si constructive du dispositif. Karine Risselin, enseignante en classe d’accueil au collège Jules-Ferry de Villeneuve-Saint-Georges, nous livre son témoignage, entre stupeur et inquiétude.
Cet article aborde la question délicate de ce qui peut se dire à l’école d’un parcours familial, en l’occurrence dans une trajectoire migratoire. Des questions intimes, mais qui mettent aussi en jeu le vivre ensemble, dans la classe, dans la société.
Une classe d’UPE2A participe à un projet littéraire particulièrement ambitieux, facilité par des outils et supports numériques. Une expérience qui s’avère aussi positive pour les élèves que pour les enseignants.
Que proposer à des élèves maitrisant mal la langue française lors de séances au CDI où il s’agit de travailler des compétences documentaires complexes ?
Les classes d’accueil ne regroupent que des élèves arrivés récemment en France, et donc ayant beaucoup à apprendre de la langue, et du reste. Ça n’en fait pas pour autant des classes homogènes, et il y faut beaucoup de savoir-faire pédagogique pour gérer les différences.
Un objet culturel aussi complexe qu’un calligramme d’Apollinaire offre de multiples entrées pour des activités d’apprentissage, sans oublier le plaisir d’agencer les mots et les formes.
Une fois en classe ordinaire, les élèves dont la langue maternelle n’est pas le français demandent évidemment une attention particulière. Une évidence qui invite à élaborer des réponses valables pour tous.
En quoi la coopération représente un atout pour des élèves non francophones, qui doivent vite maitriser bien plus que les rudiments de la langue, faire face aux exigences du système scolaire, mais surtout de la vie en société ? Par coopération, on entend des situations d’aide, d’entraide, de tutorat, face à une difficulté d’ordre organisationnel, […]
Quand la pratique professionnelle se confronte à l’étrangeté de l’étranger, le travail d’équipe se heurte à de nouveaux écueils.
En remplacement d’une école refusée à de nombreux jeunes migrants, la bibliothèque Couronnes – Naguib Mahfouz (Paris), comme d’autres lieux ailleurs, ouvre ses portes aux heures de fermeture pour que des bénévoles, anciens professeurs ou non, donnent des cours de français à d’étonnants élèves. Voici des extraits de leur journal de bord.
Hélène de Monestrol est chef de projet à la DEPP (Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance) pour l’enquête Cedre (Cycle d’évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon) Compétences langagières et littératie (CLL) en fin de 3e. Une compilation de chiffres et de statistiques dans un sombre bureau ? Non, bien mieux que cela ! Nous lui avons demandé de nous expliquer ce travail passionnant sur les compétences et leur évaluation.
Des repères pour comprendre les difficultés des élèves allophones en mathématiques.
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