En France, l'école se doit selon la loi d'être inclusive pour les élèves à besoins particuliers, notamment les élèves en situation de handicap relevant des ULIS (unités locales pour l’inclusion scolaire). Pour autant, la mise en œuvre du dispositif ne va pas toujours de soi. Notre dossier croise les questions et les regards sur le dispositif et sur les partenariats, les pratiques pédagogiques et la formation, pour donner des pistes et des outils à tous afin que chaque élève puisse vivre «différent» au sein de ses semblables.

Avec un «grand oral» au baccalauréat général et une présentation de «chef d’œuvre» au baccalauréat professionnel, maitriser l’oral devient incontournable pour tous les élèves. Y sont-ils préparés ? Comment, en outre, les aider à apprendre par le biais de l’oral et de la prise de parole en classe ? Notre dossier présente de multiples pratiques et outils et aborde la question de l’évaluation de l’oral, de son rapport à l’écrit et des inégalités qu’il peut mettre en exergue.

L’article de la loi « pour une école de la confiance » de Jean-Michel Blanquer permettant la création d’établissements publics des savoirs fondamentaux venait d’un amendement adopté par l’Assemblée nationale. Il vient d’être supprimé par la commission de la culture, de l'éducation et de la communication du Sénat, en attendant l’examen en séance plénière. Sébastien Rome est directeur d’école et élu municipal à Lodève (Hérault). Parce qu’il a pris publiquement position pour alerter sur les conséquences de cet article, il a été convoqué par son DASEN et a reçu une lettre d’admonestation. Entretien autour de la limite entre l’obligation de réserve des enseignants et leur liberté d’expression.

« Être bienveillant sans exclure l’exigence » Sébastien Tavergne, proviseur du lycée des métiers du bâtiment de Cormeilles-en-Parisis (Val-d’Oise), nous raconte son métier comme celui d’un chef d’orchestre soucieux de son établissement comme de tous ceux qui y vivent et l’animent.