L’actualité vue par le CRAP

L’école et ses bottes de tiers lieux

L'école, les familles et... C'est ce troisième partenaire, ce tiers, qui aide à aller ailleurs, ou plus loin, ou plus vite. Fort de son expérience, Christophe Rousseau nous en parle. Avec des preuves en images de ce que peut faire l'école lorsqu'elle chausse ses bottes de géante et se met en chemin avec ses partenaires.

Tenir bon !

Alors que la « loi de programmation et d’orientation pour la refondation de l’École de la République » est passée en première lecture à l’Assemblée Nationale et est en attente d’un vote au Sénat et d’une adoption définitive, les militants du CRAP-Cahiers Pédagogiques souhaitent faire part de leurs inquiétudes et de leur détermination.

Vacances d’été : pour une reprise en pente douce

Hubert Montagner prépare déjà les vacances ! Et nous propose une conception originale de la fin de l'été pour les élèves de l’école primaire et les adolescents.
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Travailler en îlots

Nous profitons de la sortie du livre de Marie Rivoire sur le travail en îlots pour lancer une discussion sur les conditions d'un travail de groupes réussi. Deux réactions à ce livre sont à découvrir : une recension élogieuse, par Raoul Pantanella. Et le document à charge contre ce mode de travail, d'un groupe de chercheurs, Christian Puren, Maria-Alice Médioni, Eddy Sebahi. Et vous, qu'en pensez-vous ?

« Filles et garçons à l’école, des pratiques pour l’égalité »

Lors des Journées de l'innovation, un des axes d'étude était l'égalité filles-garçons. Lucie Caron, assistante pédagogique, et Agnès Pires, directrice de SEGPA, ont accepté d'encadrer pour le CRAP-Cahiers pédagogiques un atelier de réflexion autour du sujet.

Billets de la rédac’

Les billets de la rédac', ce sont des regards de côté, sur des manifestations, sur des gens, sur des organisations. Trois billets à venir sur les Journées de l'innovation.

Que la fête était belle !

Mercredi 27 et jeudi 28 mars : pendant deux jours, l'Unesco a rayonné de l'intérieur. Les Journées de l'innovation ont en effet rassemblé à la fois des équipes éducatives soucieuses d'introduire des améliorations dans le fonctionnement de leurs établissements et des dizaines de spécialistes de l'école. Des rencontres qui marqueront les esprits et les pratiques.

« L’école de la première chance », par Bruno Tardieu

Bruno Tardieu est délégué national du mouvement ATD Quart Monde. Il a accepté de nous parler de ce que signifie apprendre, et l'école, pour lui-même et pour ceux qu'il côtoie depuis si longtemps à ATD Quart Monde. L'entretien est paru dans notre numéro 500, "Apprendre au 21e siècle".

Pas de stage… pas de diplôme !

Chaque fin d’année scolaire, des élèves de l’enseignement professionnel achèvent leur cursus de formation CAP, BAC Pro, sans être diplômés ! Non pas parce que ce sont de mauvais élèves, mais parce qu’ils n’ont pas pu trouver…

« Refonder :  » Reconstruire sur des bases, des valeurs nouvelles » (Petit Larousse) » par Guy Georges

Laissons aux actuels détournements médiatiques et corporatistes cette question secondaire parce que conséquente des « rythmes scolaires ». Et posons la question préalable, nécessaire : à quoi sert l'école obligatoire, gratuite et laïque ? Par Guy Georges, ancien secrétaire général du SNI-Pegc.
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Le statut d’enseignant : la médaille et ses revers

Sortie du nouveau numéro des Cahiers "Le sens de l'orientation". Comment adapter l’éducation à l’orientation aux besoins de chaque élève, en prenant en considération les plus fragiles ? Comment concilier les compétences et le rôle de chaque acteur ? Comment éduquer à l’autonomie, développer l’estime de soi dans un système qui aiguille le plus souvent uniquement en fonction des résultats scolaires ?A lire dans le numéro, le billet du mois, signé Jacques Fraschini.

Faire progresser les élèves en dictée? C’est possible !

La recherche-action dont il est question dans l’article a été menée avec quatre enseignants et quatre-vingt-dix élèves répartis du CP au CM2. Elle a tenté de déterminer des gestes professionnels favorisant le progrès des élèves dans l’exercice de la dictée. L’hypothèse de départ ? Que la forme de la dictée et l’outil d’évaluation concourent à faire progresser tous les élèves. Si si, vous avez bien lu.