Nous venons d’apprendre la disparition de René Rémond. Historien de renom, grand connaisseur de la politique française (qui ne se souvient, pour les moins jeunes, des soirées électorales et des analyses souvent très pertinentes d’un penseur fin, qui n’était pas qu’un politologue d’institut de sondage ?), il avait aussi participé à la réflexion sur l’école. […]

Les difficultés du collège, qu’on résume souvent avec le chiffre de 15 % d’élèves entrant en sixième en ne maîtrisant pas suffisamment la lecture et l’écriture, font ressurgir périodiquement la tentation de la sélection précoce : revoilà le serpent de mer de l’examen d’entrée en sixième, bien sûr proposé pour le bien de ces élèves […]

Mesure phare du projet de loi de Dominique de Villepin sur l’égalité des chances, cette mesure, annoncée lors de la crise des banlieues, avait été adoptée le 3 février 2006 après plus de deux jours de débats. Les syndicats enseignants s’y étaient fortement opposés, et nous avions nous aussi réagi à cette mesure qui marquait, […]

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Danièle Manesse et Danièle Cogis publient un ouvrage qui parait ce mois de février astucieusement intitulé Orthographe, à qui la faute ? (ESF éditeur)[[avec la collaboration de Michèle Dorgans et de Christine Tallet.]].
On a lu ici diverses contributions des deux auteures, notamment dans le dossier Orthographe.
Le livre fait grand bruit, puisqu’il montre, de façon sérieuse et documentée, la baisse du niveau d’orthographe des collégiens entre 1987 et aujourd’hui. En effet, en 2005, une dictée identique à celle proposée à l’époque, tirée de Fénelon, a été proposée à un échantillon représentatif de 2 767 élèves de 123 classes du CM2 à la troisième. Entre 1987 et 2005, les résultats témoignent d’un accroissement des erreurs d’orthographe : huit fautes en moyenne il y a vingt ans, treize il y a deux ans. Ce sont les erreurs grammaticales qui sont plus particulièrement en cause.
On pressent déjà le déchainement médiatique et les ricanements de certains antipédagogistes et autres contempteurs du temps présent. Pourtant, les propositions qui émanent de cet ouvrage seront loin de les satisfaire, car il n’est nullement prôné un retour en arrière, mais une incitation à aborder vraiment le problème, en inventant et en formant à l’inventivité.
Nous avons voulu interroger Danièle Cogis, qui est maitre de conférences à l’IUFM de Paris et auteure d’un ouvrage dont nous avons dit tout le bien que nous en pensions (Apprendre et enseigner l’orthographe, Delagrave), sur ce livre dont nous reparlerons dans les Cahiers.

À l’heure où les programmes de 2002 semblent remis en cause par un rapport qui invite à revenir à la « grammaire de l’explicite »[[Voir le rapport Bentolila : http://media.education.gouv.fr/file/68/3/3683.pdf]], un jeune professeur des écoles souhaite témoigner de sa pratique d’ « observation réfléchie de la langue » dans les classes de cycle 3 de ZEP où il enseigne depuis plusieurs années.