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Comment travailler l’écriture au collège ?

 faire rédiger sur le brouillon des « écrits intermédiaires » (narrations de recherche, notation rapide d’idées, etc.) ; utiliser la narration, notamment en interdisciplinarité (réinvestissement…
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Le triple A, c’est pas que la France !

 J’ai commencé à travailler, avec une classe de 4e de mon collège en éducation prioritaire, sur un roman de littérature de jeunesse que j’aime bien, Taxiphobie, de Michel Honaker, publié en 1999,…
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Fiche : À qui ça s’adresse ?

À l’origine Un constat désolant d’abord : lorsque je demandais à mes élèves de 6e à quoi servait le cours de français ou en quoi consistait le cours de français, ils citaient spontanément l’orthographe, la grammaire,…
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Quelles exigences ?

En éducation prioritaire encore plus qu'ailleurs, il faut se poser la question de ce qui est essentiel dans les contenus et les activités d'apprentissage, en interrogeant des réponses trop simples du côté des exercices mécaniques ou de la mémorisation.
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Lire Annie Ernaux quand on est enseignant

En juillet 2012, un colloque sur le temps et la mémoire dans l’œuvre d'Annie Ernaux a eu lieu dans le cadre prestigieux et splendide du centre de Cerisy-la-Salle, en présence continue de l’auteure. Jean-Michel Zakhartchouk y était invité.
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Rêveries d’un pédagogue solitaire

Dialogue imaginaire. Parce qu'il est un des éminents spécialistes des sciences de l'éducation et un toujours jeune maitre en pédagogie, nous sommes allés interroger Jean-Jacques Rousseau, pour avoir son avis sur les projets actuels de réforme du système éducatif et, au-delà, sur ce que doit être pour lui la relation pédagogique. Si certains points peuvent paraitre contestables, irritants ou provocateurs, les conceptions développées lors de cet entre­tien sont souvent les nôtres aux Cahiers, et nous ne serions pas fâchés si réformateurs d'en haut ou d'en bas s'en inspi­raient !
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De chacun selon ses compétences

Construire des compétences implique de prendre en compte les élèves tels qu’ils sont et non selon ce qu’ils devraient être, dans leur diversité et donc en rompant avec une logique de l’uniformité. Se pose alors la question des seuils à atteindre par les uns et les autres, ou bien par tous, dans la maitrise d'une compétence.
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Esprit scientifique, esprit critique

La fondation La main à la pâte présentait le 26 septembre un outil à destination des enseignants de cycles 2 et 3 pour former l'esprit critique de leurs élèves, toujours à travers une démarche scientifique.
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Une composante de « agir sur le monde » en français

L'auteur présente les entrées possibles de l'EMI dans les nouveaux programmes de français de cycle 4. Il y défend le rôle important des enseignants de cette discipline dans l'EMI et propose des pistes de travail à la fois disciplinaires et transversales.
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Une école mobilisée

Un témoignage sur un projet d'école particulièrement vivant, centré sur l'amélioration de la maitrise des langages et la relation avec les familles.
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Enseigner la Shoah : de multiples projets et pratiques pédagogiques

Complotisme, confrontation au présent, incarnation au-delà des statistiques : quels sont les enjeux de l'enseignement de l'histoire de la Shoah ?
Couverture du numéro 542, « Bienveillants et exigeants »
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Ni l’un sans l’autre

Translator Que de réponses à notre appel à contributions pour ce dossier ! Tous les niveaux, de la maternelle au lycée, sont présents, incarnés dans différentes disciplines ; y contribuent également…