L'intelligence est un concept flou dont la définition est fortement influencée par le sens commun, qui fait l'objet de débats à la fois scientifiques et idéologiques mais dont il très difficile de se passer. Les psychologues qui ont mis au point les premiers tests ne savaient pas définir l'intelligence et sur ce point on n'a pas beaucoup progressé depuis. A un niveau très général les spécialistes sont d'accord pour considérer qu'elle remplit une fonction d'adaptation. Les questions surgissent dès que l'on évoque les processus qui la constituent. Est-elle donnée à la naissance ou se construit-elle ? Existe-t-il une intelligence ou des intelligences ? Peut-on mesurer l'intelligence ? Comment et pourquoi ?

Qu'est-il bon que les enseignants sachent en grammaire et que doivent-ils privilégier pour que l'enseignement de la langue s'inscrive dans une pratique pédagogique porteuse du sens pour les enseignants, les élèves et les formateurs ?

Comment l'enseignant de français peut-il favoriser une expérience globale du langage, même -- et justement -- avec des élèves en difficulté ? Même -- et justement -- si les savoirs de sa discipline ont tendance, parfois, à certaines époques, à se fragmenter et à se rigidifier ?