L'auteur, qui a participé à des recherches au sein du CRESAS -- Centre de Recherche sur l'Enseignement Spécial et l'Adaptation Scolaire -- INRP est actuellement sur un poste E en RASED. En tant qu'enseignante « d'adaptation », elle porte un regard particulier sur la difficulté scolaire, qui peut être précieux quand on doit gérer une classe dans sa diversité.

Mais si, les cycles, cela peut fonctionner, comme le prouve l'expérience des classes CE1-CE2 ou CE2-CM1 de cette école rurale, à condition de bien gérer l'autonomie de chacun.

Souvent, quand on discute avec les collègues, on s'entend dire que l'hétérogénéité c'est une bonne chose parce que la diversité c'est aussi la richesse des échanges, de la rencontre, etc. Mais, dans une classe, c'est une difficulté pour le professeur qui doit « gérer » les élèves si différents, que souvent c'est la source de conflits ou de tensions peu propices au travail. En gros, chacun reste tiraillé entre une éthique a priori généreuse et une réalité souvent douloureuse. Alors comment concilier les deux ? Comment faire pour qu'il n'y ait plus de contradiction ?