Que l’on s’apprête à accueillir sa toute première classe, ou que l’on débute à chaque rentrée depuis des années, voici un Petit cahier pour réfléchir aux premières heures avec les élèves, à ce que l’on peut mettre en place pour l’année, et pour apprendre à commencer.
Depuis l’arrivée du livret de compétences et malgré le diplôme national du brevet, évaluer sans notes au collège est un réel enjeu. Se pencher sur la question est important pour bien accompagner les élèves et vérifier leurs acquisitions. Vous ne savez pas comment vous y prendre pour changer vos pratiques d’évaluation ? Vous manquez d’informations théoriques ou d’exemples de pratiques ? Voici, en six articles, un Petit Cahier fait pour vous !
Même si les émotions et le vécu font partie du processus d’apprentissage, le sujet doit les dépasser pour devenir sujet apprenant ou enseignant. Quels moyens didactiques et pédagogiques permettent de surmonter ces peurs d’apprendre ou d’enseigner? Comment se former pour prendre conscience des affects dans la classe ?
Une mise en perspective historique pour saisir les évolutions et la permanence des principes et revendications issues de ce mouvement, ainsi que l’émergence de débats et de controverses, notamment sur le sens à donner aux actions pédagogiques, entre des conceptions individuelles et d’autres plus collectives.
La coopération en classe, on en parle beaucoup, beaucoup en font, un peu ou passionnément. Mais quel en est l’intérêt? De quoi s’agit-il ? Et comment s’y prendre ? Des idées, des outils, des pistes dans ce deuxième numéro des Petits cahiers !
Il ne suffit pas de décréter l’inclusion scolaire pour qu’elle se mette en place. Ce dossier pose la question du comment, en croisant les regards sur les dispositifs, les partenariats, les pratiques pédagogiques et la formation des professionnels, pour donner des pistes et des outils pour vivre « différent » au sein de ses semblables.
Le premier numéro de cette nouvelle série porte sur l’apprentissage de la lecture, sujet sur lequel les polémiques ressurgissent régulièrement. Loin des débats stériles et des recettes miracles, la lecture est un domaine complexe et nos articles outillent les enseignants soucieux de comprendre comment les enfants apprennent à lire et à y prendre goût ! Il n’y est pas tant question des querelles entre les « méthodes » globale ou syllabique, bien dépassées, que des apports des recherches récentes.
Dans le contexte de la réforme annoncée du baccalauréat et de la mise en place des nouvelles procédures d’accès aux études supérieures, ce dossier hors-série mêle articles tirés de nos archives et articles inédits
Faire entrer le dessin de presse dans la classe : pourquoi ? Comment ? Parce que le trait de crayon est un outil alternatif pour faire entrer dans l’analyse et la réflexion, parce que le dessin génère des pratiques nouvelles, parce qu’il ne laisse personne indifférent, parce qu’il offre un vrai espace à la liberté de pensée. Mais lire et comprendre un dessin de presse, cela s’apprend !
Comme bien d’autres, je suis devenu prof d’histoire parce que ce que j’étais convaincu (et je le suis toujours) que j’allais œuvrer à faire en sorte que la réponse soit oui à la question que pose l’un des auteurs de ce livre : « Apprendre l’histoire peut-il aider les futurs citoyens à intervenir dans le monde comme […]
Compte rendu à six mains de la troisième journée du CAPE (Collectif des associations partenaires de l’école) de l’académie de Lille, organisée à Villeneuve-d’Ascq le 20 janvier dernier, sur le thème « L’autorité éducative – Regards croisés dans et autour de l’école ».
Depuis quelques années déjà, s’amorce sur une vraie réflexion sur le lien entre apprentissages et espaces scolaires. Au-delà de la question du climat scolaire, l’architecture des établissements et des salles de classe interroge le bienêtre et le mieux apprendre. Comment faire dialoguer espace et pédagogie ? Que transformer ?
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