Trois fois par an, ils reviennent, et leur perspective n’enthousiasme pas tout le monde. À quoi servent les conseils de classe ? Comment repenser leur organisation, afin qu’ils remplissent vraiment leur rôle, au service des apprentissages des élèves et de l’accompagnement de leur scolarité ?
Le harcèlement entre élèves est la forme de violence la plus difficile à repérer, à prévenir et à combattre. Sa dimension collective interpelle avec force l’école dans sa mission de construction de la vie en société. Voici six articles pour cerner les réalités multiples et proposer quelques outils pour y faire face à l’école, au collège, en formation.
Faire travailler les élèves en groupe et en classe, pour qu’ils coopèrent, confrontent leurs points de vue, s’entraident. Avec quels objectifs ? Et selon quelle organisation des groupes, de l’espace, etc ? Six articles pour répondre aux questions que se posent les enseignants et pour présenter des situations de classe inspirantes.
Les conflits et les situations tendues sont inévitables dans tout groupe et à fortiori en classe. Pour autant, crier, punir, exclure, ne sont pas vraiment des solutions efficaces. Mais comment faire face de manière durable et éducative? Pour dénouer les crises, voici des pistes à travers 6 articles qui présentent des outils et des dispositifs.
Les conflits et les situations tendues sont inévitables dans tout groupe et à fortiori en classe. Pour autant, crier, punir, exclure, ne sont pas vraiment des solutions efficaces. Mais comment faire face de manière durable et éducative? Pour dénouer les crises, voici des pistes à travers 6 articles qui présentent des outils et des dispositifs.
Faire jouer les élèves en classe, ce n’est pas en rabattre sur les apprentissages, ce n’est pas de la démagogie, c’est faire un pas de côté pour apprendre autrement. C’est un moyen d’«accrocher» les élèves en les faisant sortir des sentiers battus. On ne s’y lance pas à l’aveugle, suivez les pistes dessinées par notre Petit cahier !
Dans les temps de crise, comme ce fut le cas par exemple au moment des attentats, et comme c’est à nouveau le cas aujourd’hui avec la pandémie, démêler le vrai du faux en matière d’information est primordial. Pour ne pas relayer d’infox, ne pas accorder de crédit à des théories complotistes, il faut faire preuve d’esprit critique et scientifique. Comment y former les élèves ?
Objet de débats, de polémiques, d’anathèmes et de récupérations, la laïcité demeure un principe fondamental à l’école et pour les pédagogues. Six articles pour définir simplement la laïcité et donner des pistes pour qu’elle demeure un outil qui autorise au service des apprentissages, de l’émancipation et de l’égalité.
L’orthographe fait partie des passions françaises. Elle est complexe, mais elle obéit pourtant à des logiques rationnelles qui peuvent faciliter son apprentissage, pour peu qu’on soit prêt à sortir de la « dictée piège » ! Comment s’y prendre pour faciliter l’apprentissage des automatismes par les élèves ? Comment se lancer dans le débat orthographique en classe ou la twictée ? Six articles avec des pistes pour rendre l’enseignement de l’orthographe plus efficace, en primaire comme au collège.
Alors que la course contre la montre est engagée contre les catastrophes annoncées, notre responsabilité est grande. Il s’agit de construire chez nos élèves des repères solides, pour permettre à chacun de se positionner et d’agir de manière rationnelle dans un monde où les fake news prolifèrent. Comment faire droit à la complexité des faits, sans naïveté ? Comment agir collectivement, sans se limiter aux « petits gestes » ? La question écologique nous oblige à lier culture scientifique et citoyenneté. Ce petit cahier nous met le pied à l’étrier, en attendant le dossier du mois de mars 2020.
Jean-Pierre Astolfi a été l’une des personnalités marquantes de la rédaction des Cahiers pédagogiques. Proposer ce hors-série numérique dix ans après sa mort, c’est lui rendre hommage, mais c’est surtout offrir aux lecteurs l’occasion de découvrir ou redécouvrir une œuvre qui n’a ni la place ni la reconnaissance qu’elle mérite auprès d’un large public.
Que faire quand ça déraille ? Quelle sanction décider et comment l’appliquer pour rester dans les limites du droit ? Comment se positionner face à un élève, face au groupe, pour éviter d’en arriver à la punition et pour faire cours? Comment être juste et éviter les pièges du genre et du nombre ?
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