OCTOBRE 1978. Le tube du mois, « Baker Street », est chanté par Gerry Rafferty, il dit le stress de la très grande ville (Londres en l’occurrence) et le rêve d’un retour « chez soi » (à Glasgow en l’occurrence) : « He’s got this dream about buying some land, He’s gonna give up the booze and the one-night stands, And […]
Des 6es d’un collège de REP (réseau d’éducation prioritaire) peuvent-ils devenir des acteurs à part entière de leur quartier en matière de géoprospective ? Un enseignant raconte comment il s’y prend pour leur donner le coup de pouce nécessaire au bon moment tout en s’effaçant à d’autres, pour laisser place à leur imaginaire d’enfant tout en leur rappelant les contraintes du réel.
Les enseignants de français en lycée sont nombreux à se sentir très mal à l’aise face aux nouveaux programmes appliqués cette année en Seconde et Première. Surchargés, surannés, peuvent-ils malgré tout présenter un intérêt pour les élèves, et l’enseignant ?
Une expérience de livret de compétences élargi se poursuit aux portes de Paris, à Issy-les-Moulineaux. De quoi inspirer d’autres territoires.
Un personnage fictif embarque des élèves de 3e dans des questionnements géographiques multiples, des tâches complexes numériques et, chemin faisant, les amène à interroger leur propre usage des réseaux sociaux.
Un jeu pédagogique en Seconde pour comprendre de l’intérieur les enjeux de l’aménagement d’un littoral imaginaire.
La géographie en master 2 : que faire en douze heures ? Choisir la pédagogie du détour et travailler avec une artiste. Sortir sur le terrain et investir le temps long. Bousculer les représentations et interroger la discipline.
Comprendre la construction d’une ville dans l’espace et le temps, ou le fonctionnement d’un réseau d’acteurs économiques : deux activités de géoprospective en cycle 2 et 3 pour appréhender les notions dans leur complexité avant de les nommer.
Définition et enjeux de la géoprospective à l’école ou comment cette approche renouvèle l’enseignement de la géographie par les changements de posture qu’elle induit.
De la friche industrielle à l’écoquartier : quand la réhabilitation d’un quartier abandonné devient occasion de fierté pour une classe de CM2.
Pour se faire une opinion sur des futurs possibles, l’imaginaire se conjugue avec les recherches historiques, l’enquête auprès des acteurs, l’observation de terrain. Une classe de CE2-CM1 de Vicdessos (Ariège) se lance dans l’aventure.
Des élèves de 5e inventent un scénario de film sous la forme de story maps, narrations multimédias basées sur l’utilisation de la cartographie. C’est l’occasion d’explorer une autre sorte de scénario : les différentes façons de préserver les ressources et faire face au changement climatique.
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