Ôtez les carcans !
Comment se libérer d’une géométrie spatiale qui fige les fonctions et l’utilisation des espaces dédiés à l’enseignement ?
Publications par Yannick Mével
Pédagogie first !
L’espace peut et doit être une réponse aux modalités et difficultés d’apprentissage des élèves, au service de la pédagogie. Essais, réussites, limites et constats d’amélioration.
Ma salle rêvée est modulable
Configuration classique ou modularité : un dilemme apparent, car dans les faits, les classes se prêtent mal aux innovations pédagogiques. Tableau en creux, et en relief, de la classe parfaite, par une enseignante en quête d’ergonomie.
Le bonheur est dans l’école
Incursion dans un pays dont le système éducatif est souvent érigé en modèle, et où les aménagements des espaces scolaires n’en sont plus à leurs balbutiements. Flexibilité, polyvalence, respect, bienêtre sont le quotidien des petits Finnois.
Sésame, ouvre-toi
L’impact des outils numériques se voit non seulement dans la modification des pratiques et des postures enseignantes, mais aussi dans les changements de configuration de la salle de la classe, de son occupation par le professeur et les élèves et des relations qui s’y jouent. Mais nul besoin du numérique pour innover, coopérer et mutualiser.
Des classes Freinet 2.0 en lycée
Comment l’aménagement spatial des classes coopératives réussit-il à améliorer le climat scolaire, le bienêtre des élèves et la qualité des apprentissages ? Deux maitres mots : modularité et responsabilisation.
Mutations au CDI
La redéfinition des missions des centres de documentation et d’information, non plus seulement conservatoire de documents mais également espace de loisir, de recherche physique et numérique, impose de repenser les espaces. Expérimentation dans un lycée international.
Archiclasse
Mettre l’architecture des écoles de demain au service de nouvelles pédagogies et accompagner les acteurs de l’école dans cette mutation, c’est la mission de ce projet qui prend en compte l’impact du numérique sur l’architecture des écoles et des établissements. Le numérique, dans le cadre d’une architecture et d’une pédagogie repensées, permet de redéfinir les relations entre les élèves et les professeurs et entre les élèves eux-mêmes.
L’utopie devenue réalité
Dans cette école de Bretagne, les équipements extérieurs et intérieurs ont été pensés selon les principes et choix pédagogiques des enseignants pour faciliter les apprentissages, la modularité, le bienêtre des élèves. Un rêve, non, une expérience et un environnement tangibles !
Penser, inventer, apprendre
Classe coopérative ? Classe inversée ? Classe numérique ? C’est tout cela à la fois ! Au-delà des dénominations et des modes, les élèves y fabriquent eux-mêmes leurs ressources d’apprentissage, s’approprient les espaces en fonction de leurs besoins et décloisonnent les usages stéréotypés des objets et des lieux.
Enseigner la science aujourd’hui
Pourquoi et comment enseigner la science aujourd’hui ? Cette question s’éclaire d’un jour nouveau à la lumière des développements technologiques, des évolutions sociétales et des enjeux environnementaux qui se présentent à nous. Un dossier en partenariat avec la fondation La main à la pâte.
Analyse des pratiques
L’analyse des pratiques se réfère à notre disposition à nous interroger après avoir agi : ai-je réussi dans ce que j’ai entrepris ? qu’est-ce que je peux améliorer ? Ce questionnement implicite s’est peu à peu mué en interrogation collective dans la mesure où, dans les « métiers de l’humain » (soigner, enseigner, gouverner, entre autres), le résultat n’est pas soumis à une obligation alors que les moyens, eux, le sont.
