De l’éducation à l’orientation au parcours avenir : un approfondissement ? un enrichissement ? une simplification langagière ? Cette question interroge fortement l’association Trouver Créer, pionnière dans l’émergence, en France, de l’approche d’éducation à l’orientation.
S’orienter dans un monde en mouvement, en mutation et constante évolution n’est pas une tâche aisée pour les élèves et ce, dès le collège où les choix se déterminent avec plus ou moins de finesse. Nous savons tous que le facteur socioculturel prend une part déterminante dans les projets professionnels des jeunes. Comment les aider à ne pas suivre des parcours sociologiquement tracés ?
La récente réforme du secondaire inférieur en Irlande a donné l’occasion de repenser certains aspects de la personnalisation de l’éducation. Ce sont les compétences transversales pour la plupart qui facilitent le développement d’une compréhension chez l’élève de son propre parcours d’apprentissage.
L’objectif d’amener 50 % d’une classe d’âge au niveau bac + 3 implique qu’il faut intégrer dans le parcours d’avenir des élèves la perspective de l’enseignement supérieur. L’auteur souligne que les premières années universitaires sont trop souvent marquées par des formes de « non-réussite » sur lesquelles un travail essentiel reste à faire.
L’Éducation nationale utilise l’informatique et internet pour essayer d’informer les jeunes et leurs familles, puis pour gérer les flux de plusieurs millions d’élèves concernés chaque année par des décisions d’orientation. Quelle place reste-t-il pour des cheminements personnels, toujours singuliers et donc impossibles à traduire sous forme d’algorithmes ?
Le collège Jean-Jaurès de La Ciotat a mis en œuvre, sous l’impulsion du chef d’établissement, un parcours avenir impliquant la totalité de l’équipe éducative. Le collège accueille 420 élèves répartis en seize divisions (quatre classes par niveau). Sa population scolaire est relativement hétérogène, même si elle accueille un nombre important d’élèves issus des milieux défavorisés.
Si l’on prend au sérieux la construction des projets personnels et professionnels, on se rend compte que les articles de ce dossier nous invitent à reconsidérer la diversité des jeunes et de leurs parcours, au-delà de l’élève abstrait de notre imaginaire scolaire.
La concertation favorise l’implication et la réflexion de tous les acteurs pour repenser les espaces de cet établissement autour de la question de ses usages réels et du vécu des élèves.
L’histoire de l’implantation et du développement des lycées à Bordeaux témoigne d’une évolution de la valeur et de la fonction des établissements scolaires. De simples bâtiments, ils deviennent des lieux vecteurs de valeurs à la fois politiques, sociales et éducatives.
Diversifier les usages et adapter les espaces aux besoins des collégiens : l’appropriation des nouveaux lieux par les intéressés confirme que la mission a été réussie !
Les questions que nous nous sommes posées en démarrant ce dossier étaient très liées au bienêtre dans les espaces scolaires et aux interrogations des acteurs de l’éducation sur la relation entre le mieux bâtir et le mieux apprendre. Comment vit-on à l’école avec ce que l’on a et comment donne-t-on corps à des rêves d’espace ?
Tout d’abord, avoir conscience que le milieu scolaire est un élément essentiel de toute situation d’enseignement. Ensuite, voir en quoi les modifications de l’espace scolaire ont été le reflet des politiques éducatives. Enfin, questionner l’environnement à l’aune du bienêtre et de la qualité des apprentissages.
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