Les recherches en psychologie de l’environnement ont fait émerger des facteurs d’influence des comportements : la densité, le bruit, la lumière et l’organisation spatiale. Architecture scolaire et aménagement des espaces doivent être repensés pour favoriser la sécurité et le bienêtre des élèves.
Comment l’architecture scolaire influe-t-elle sur notre rapport à l’école et, finalement, sur le sentiment de bienêtre qu’on y ressent ? Comment les différents espaces au sein des établissements peuvent-ils contribuer au climat et à la qualité de vie, et, par là même, à la réussite scolaire ?
Tout d’abord, avoir conscience que le milieu scolaire est un élément essentiel de toute situation d’enseignement. Ensuite, voir en quoi les modifications de l’espace scolaire ont été le reflet des politiques éducatives. Enfin, questionner l’environnement à l’aune du bienêtre et de la qualité des apprentissages.
Nos salles de classe reposent sur des codes, sur un système figé, voire sanctuarisé, qu’il faut repenser. Pour une évolution nécessaire de nos habitus spatiaux, afin de replacer l’enfant au cœur des espaces d’apprentissage.
Quand les différents personnels d’un collège mettent la main à la pâte pour améliorer le quotidien, l’accueil des élèves et la qualité de leurs lieux de vie, cela donne des projets collaboratifs et grandement efficaces !
À quoi ressemble le paysage scolaire d’un lycée d’excellence ? Quels sont les impacts de cet espace scolaire singulier sur le climat scolaire de l’établissement ? Exemple à partir du cas du lycée parisien Henri-IV.
Que signifie penser l’espace à la lumière de la pédagogie ? Comment prévoir et rendre efficient l’espace pédagogique ?
Vidéo de présentation des travaux de réhabilitation du lycée des métiers Hélène-Duc à Bergerac par l’architecte en charge du projet.
Pourquoi ne pas s’appuyer sur l’épanouissement du corps de l’élève plutôt que de l’enfermer dans un cadre contraignant ? Faire une place au corps permettrait sans doute d’envisager une autre façon de penser et de concevoir les espaces scolaires, parce que le corps peut être un véritable levier pour les apprentissages.
Familiariser les élèves avec les relations qui existent entre un espace réel et des représentations de cet espace, en liant espace scolaire et espace intime. Une pédagogie adaptée permet à des enfants non-lecteurs de s’approprier leur milieu et, au-delà, l’environnement de l’établissement.
Le changement de point de vue d’une commune quant aux objectifs présidant à la construction des écoles aboutit à un projet ambitieux : construire des bâtiments scolaires visant la réussite éducative, et impliquant différents acteurs du monde éducatif, associatif et municipal.
Une professeure de géographie, après une réflexion sur l’environnement spatial de son établissement, amène ses élèves à réfléchir à la façon dont ils occupent les espaces récréatifs qui leur sont offerts, pour une réappropriation consciente des lieux.
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