On a senti l’exaspération monter au cours de l’année scolaire passée contre le ministre de l’Éducation nationale, on la retrouve dès cette fin d’été dans des rassemblements qui revendiquent la « convergence des luttes ». Pour l’auteur de cette tribune, il convient déjà de clarifier les revendications des uns et des autres afin de voir si elles peuvent vraiment être unitaires.
La création d’un audioguide en plusieurs langues pour visiter un collège, ou comment faire coup double en renforçant les connaissances et les compétences des élèves et en développant l’accueil des élèves allophones et la communication avec leurs parents.
Le ministre Jean-Michel Blanquer vient, dans une lettre à sa présidente, de demander au Conseil supérieur des programmes de proposer une intégration beaucoup plus forte des problématiques de transition écologique et de défense de la biodiversité dans les différents programmes, y compris avec une sensibilisation dès la maternelle. Nous avions en janvier dernier, avec le […]
Dix associations et organisations syndicales, dont le CRAP-Cahiers pédagogiques, publient une brochure de quatre pages sur l’apprentissage de la lecture, en réaction aux préconisations et aux choix politiques du ministre de l’Éducation nationale, et rappellent que « lire est une opération complexe ».
Dans les médias, il est souvent question de « l’insuffisante culture économique des Français » et du rôle que l’école devrait jouer en ce domaine. Chacun a son avis, et les « yaka » fleurissent. Mais bien entendu, les choses ne sont pas simples et ce dossier qu’explorent les deux coordonnatrices, l’une professeur de Sciences économiques et sociales, l’autre proviseur-adjointe d’un lycée agricole, aborde un champ très vaste, des petites classes jusqu’à l’université, de la salle de classe à l’extra-scolaire : des pratiques et une indispensable réflexion sur ce qu’on vise à travers « l’économie pour tous »
Le 18 mai dernier se tenait la journée nationale de l’Observatoire des zones prioritaires (OZP). Pour l’association, il est essentiel de faire le bilan de la « refondation » engagée en 2014. Aussi, devant le silence du ministère, l’OZP a-t-elle lancé sa propre évaluation.
Le lien entre école et entreprise n’a rien de naturel ni d’évident. Dépasser les tabous et les représentations réciproques, explorer le stage comme une véritable piste pour l’orientation, aller voir, se parler, est-ce possible ?
Les jeux pédagogiques ont pour objectif de mettre l’élève au cœur de son apprentissage. Mais la réalisation de ces expériences, parfois chronophages, en vaut-elle la peine ? Quel bilan tirer de cette pratique pédagogique pour l’enseignement de l’économie ?
En lycée professionnel, enseigner le français reste un défi. C’est l’entreprise qui devient la ligne de mire. Gare à l’enseignant qui voudrait enseigner « l’art pour l’art », si ce n’est pour parfaire des compétences opérationnelles et des connaissances économiques ! S’il faut préparer les élèves à entrer dans la vie active avec le support du stage en entreprise, comment favoriser la construction d’une identité d’acteur économique tout en veillant à l’acquisition de savoirs généraux propices à l’émancipation ?
De l’importance de faire du lien entre les disciplines, notamment entre la géographie et l’économie.
Y a-t-il du grain à moudre pour l’économie du côté de la littérature ? Oui, car à coup sûr, dans les textes de toutes les époques, on rencontre l’argent, le travail, la misère, la spéculation, etc. Sans oublier que dans le monde de l’édition, qui n’est pas peuplé de purs esprits, les questions d’argent ont largement leur place.
L’énoncé du sujet « L’économie à l’école » semblait simple au premier abord. Et puis en le déroulant, le lançant dans l’air numérique pour récolter des contributions, nous avons exploré les dédales d’un thème à tiroirs. L’économie est à la fois un environnement et un enseignement, le constat posé méritait d’aller voir de plus près comme il […]
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