Dans les marges s’écrivent les changements à apporter au texte commun, mais dans des marges reliées au cœur, celui d’une école pour tous, une école publique portant à cœur l’égalité. Car nous pour l’idéal éducatif de l’éducation nouvelle ne peut se concevoir sans allier – aussi – celui d’une école du peuple.
Quand une enseignante vient en pays catalan voir le fonctionnement d’une classe coopérative, elle s’en retourne plein d’énergie et d’idées concrètes. On le comprend d’autant qu’il s’agit de la classe de notre amie Stéphanie Fontdecaba qui a co-coordonné le dossier de notre revue sur la coopération !
Recueillir la parole des autres, ceux qui exercent un autre métier, écrire leurs mots pour garder la trace des savoirs infimes ou copieux qui donnent toute la densité du travail au quotidien, l’objectif de « Dire le travail » est ambitieux et généreux. Témoignage de Patrice Bride, un de ses fondateurs, qui déroule le fil de l’éducation depuis les murs de l’école aux apprentissages informels, ceux qui s’enrichissent du quotidien.
D’aucuns estiment qu’apprendre ou travailler ne sauraient se concevoir sans effort ni souffrance. Mais alors que l’étymologie du mot «travail» venant du latin «tripalium», instrument de torture romain, est remise en cause, nous ne nous priverons pas de discuter aussi de l’utilité de l’ennui dans le processus d’apprentissage des élèves.
Depuis janvier 2017 s’est engagée une large concertation autour de la recherche et du développement pour l’éducation. François Taddei, biologiste et directeur du Centre de Recherches Interdisciplinaires (CRI), s’est vu confier par la ministre de l’Éducation nationale une mission d’étude visant à améliorer la qualité des apprentissages tout au long de la vie et à faire de la France une « société apprenante ». Enseignants, enseignants-chercheurs, acteurs de l’éducation, parents, élèves, étudiants jeunes ou moins jeunes, sont venus contribuer, consulter plus de 35 000 pages et échanger plus de 1 000 messages sur la plateforme en ligne http://apprendredemain.fr/
Pascal Hung-Ju Hsu de l’Université Nationale Centrale de Taïwan a participé au colloque international « La pédagogie Freinet … actualité d’une histoire en devenir » en novembre 2016, où il a pu présenter ses recherches. Les convergences qu’il met en évidence entre la pédagogie inspirée par Freinet et la philosophie orientale ont particulièrement intéressé l’auditoire, et notamment Anne Marie Sanchez qui l’a rencontré et interviewé. Il dresse ici aussi un état des lieux des écoles alternatives à Taïwan.
L’enseignement de la langue arabe en France a fait l’objet d’une vive polémique au printemps 2016. Il n’y a pourtant rien de nouveau à cet enseignement, très ancien en France. Sur cette question, il semblerait bien que les peurs l’emportent sur les mensonges.
On écrit beaucoup, quand on est enseignant : des écrits pour soi, des documents de travail et des notes destinés aux élèves, des écrits pour communiquer avec les collègues ou les parents, etc. Mais on écrit rarement «sur» ses propres pratiques.
Suffit-il pour enseigner de faire appel à l’expérience, à « ce qui s’est toujours fait », à ce que pense prétendument la majorité (des enseignants ? des Français ?) ? Les recherches en éducation n’ont pas bonne presse, sauf peut-être ce qui serait une « application » simpliste des neurosciences. Pourtant, peut-on faire avancer notre système éducatif sans l’apport de la sociologie, ou l’enseignement disciplinaire sans les travaux de didactique ?
À Bobigny, dans l’école dont elle est directrice, les enfants viennent de familles « pauvres, très pauvres et extrêmement pauvres ». Dans cette réalité de mixité relative, Freinet est convié pour que l’apprentissage prenne tous ses droits. Rencontre avec Véronique Decker, dont les propos nous racontent une école oubliée des politiques d’urbanisation, mais qui vit encore, comme un poumon essentiel dans la cité.
Quelle doit être la place de l’art et de la culture dans l’enseignement ? Que sont ces parcours d’éducation artistique et culturelle (PÉAC) mis en place par la loi de refondation de l’école de juillet 2013 ? Comment les mettre en œuvre ? Notre dossier « Arts et culture : quels parcours » donne à voir ce que des enseignants et des éducateurs font pour permettre à tous les enfants de se constituer une culture personnelle, développer une pratique artistique et rencontrer des artistes, des œuvres, des lieux. Entretien avec son coordonnateur Jean-Charles Léon.
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