Inefficace, injuste, coûteux, subjectif… Toutes les études menées ces dernières décennies vont dans le même sens : le redoublement sanctionne un échec sans pour autant apporter de remède à cet échec… Les enfants « maintenus » [[C’est le mot actuel pour « redoublement » : ainsi, lorsque des grands- parents – respectables personnes du troisième […]
À l’école primaire, on parle de maintien plutôt que de redoublement. Selon les instructions officielles, le maintien doit s’effectuer en fin de cycle et non en début ou au milieu. Le cycle 1 concerne la maternelle jusqu’en moyenne section, le cycle 2 comprend la grande section de maternelle, le cours préparatoire et le cours élémentaire […]
À l’heure où le ministère lance son grand débat sur l’enseignement, la façon dont les néotitulaires prennent leurs fonctions et les dispositifs prévus pour les accompagner posent autant la question de la nécessité et de la pertinence de la formation que celle de la façon dont sont traités les fameux « établissements difficiles », puisqu’il […]
Fidèle à l’esprit de cette collection dirigée par Jean-Michel Zakhartchouk, ce livre de 150 pages a l’ambition de proposer des analyses et des outils qui s’appuient sur des expériences concrètes dans lesquelles chacun pourra se reconnaître. Le parti pris est en effet d’entrecroiser les éclairages théoriques et les paroles d’acteurs – enseignants et quelques élèves […]
—- Commander cet ouvrage Cet ouvrage d’un des meilleurs spécialistes français de l’étude des liens sociaux, notamment familiaux, n’aborde la plupart du temps que de façon indirecte les questions scolaires. Mais en un temps où se déverse le discours sur la « perte des repères » et où la nostalgie d’un âge d’or révolu étouffe […]
Après un premier colloque à l’INRP en 2001, le CRDP de Bretagne a accueilli le second en mai 2002. Les actes de ce colloque présentent diverses pratiques de la maternelle au collège et un éclairage théorique de questions de fond émanant de ce « genre » scolaire nouveau selon le terme de Gérard Auguet. C’est autour […]
—- Commander cet ouvrage Gérard Fourez nous avait habitués à une réflexion épistémologique (cf. Nos savoirs sur nos savoirs ou Approches didactiques de l’interdisciplinarité) jamais déconnectée de réflexion éthique (Éduquer : écoles, éthique et société). Marie Larochelle, était sur un créneau très proche (cf. Autour de l’idée de sciences, en collaboration avec Jacques Desautels). Travaillant […]
À la différence du dictionnaire ou du vocabulaire de l’éducation à vocation encyclopédique, ouvrages presque forcément collectifs, l’auteur a assumé seul une somme de 700 pages qui épousent, explique-t-il, la subjectivité de son propre parcours de formateur et d’universitaire. L’aspect biographie intellectuel ajoute une dimension vivante à cette « boîte à outils » conceptuelle destinée […]
Les auteurs de ce livre, enseignants de collège, ont manifestement beaucoup à dire, d’où l’épaisseur de ce volume qui veut faire partager au lecteur de nombreuses réflexions pédagogiques et cheminements de travail en classe. Cela donne un livre touffu, où l’on perd parfois le fil. Mais c’est là le seul reproche à adresser à un […]
—- Commander cet ouvrage Il est toujours passionnant de faire de « petits détours par l’Histoire » (sous-titre de l’ouvrage) lorsqu’on veut aborder les débats actuels sur l’école. L’ouvrage de J.-M. Barreau n’est pas seulement intéressant en ce qu’il nous permet de disposer des principaux textes de l’extrême droite concernant le système éducatif (les projets de contre-réforme, […]
Après Quelle école voulons-nous ?, écrit en collaboration avec M. Develay, L. Legrand et E. Favey, Alain Kerlan aborde ici les questions majeures adressées à l’éducation, dans un livre sobre, dense et exigeant. On observe, dans le domaine de l’éducation, une nouvelle demande philosophique. Elle est actuelle, concrète, parfois pressante. Alain Kerlan y répond en philosophe, tout en restant […]
Jules Ferry, en 1882, au lendemain de ses lois avait besoin de les légitimer ; on se souvient qu’elles ne passèrent à la Chambre qu’avec une faible majorité. De là naquit la science de l’éducation. En 1883 à Paris, l’année suivante à Bordeaux, Lyon, Montpellier et Nancy, et par la suite dans neuf autres villes, le […]
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