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Nos lecteurs ont souvent eu l’occasion de lire les témoignages de l’autrice, professeure des écoles, sur ses pratiques, toujours concrets et imaginatifs. Ici, elle rend compte de pratiques de la fameuse « coéducation », qui ne doit pas être un slogan, mais une réalité.
Financées sur fonds publics mais gérées par des structures privées, les charters schools étasuniennes se présentent comme un moyen de lutter contre les inégalités sociales en matière de scolarisation. En réalité, ce n’est pas si sûr…
Un débat a réuni les membres des instances du CRAP-Cahiers pédagogiques autour de la place que peut occuper l’intelligence artificielle à l’école…
Les Ceméa ne sont pas opposés à un dispositif permettant aux jeunes d’exercer leur citoyenneté, de découvrir et renforcer les valeurs de la République et de vivre une expérience personnelle d’engagement dans un domaine qu’ils pourraient choisir. Mais le SNU tel qu’il a été engagé est bien loin de répondre à ces attentes.
Ils partirent à Sète et se retrouvèrent 130 ! Trois collectifs, l’ICEM34, Pidapi et le CRAP-Cahiers pédagogiques, organisaient les 1er et 2 avril le XIIe Colloque des pratiques coopératives, pour échanger, apprendre et s’interroger.
Il existe bien des façons de « regarder la nature » et l’histoire de ces regards nous en dit beaucoup sur « l’air du temps ». Ce petit historique peut être très utile si on a l’ambition d’enseigner la nature.
C’est formidable de sortir avec ses élèves, d’aller dehors, au milieu des arbres, avec le chant des oiseaux et le craquement des brindilles sous nos pas…
Dans « un pays producteur d’inégalités où le mérite n’est ni nécessaire ni suffisant pour réussir », je fais le choix de créer des espaces de liberté, où les élèves ont l’occasion de développer leur autonomie et la responsabilité qui va avec.
Il nous a paru intéressant d’interroger l’auteur de « Devant la beauté de la nature », un ouvrage solidement documenté, mais aussi personnel, sur les rapports entre nature et esthétique
La nature : nom féminin, « tout ce qui existe dans l’Univers hors de l’être humain et de son action ; le milieu physique où vit l’humanité ».
C’est une chose de vouloir « enseigner la nature en physique », mais est-ce cohérent ? Qu’est-ce que la nature ? Ces concepts et ces liens sont-ils stabilisés ? Comment s’y prendre ?
Faut-il être un expert pour enseigner avec, et dans la nature ? Pas nécessairement ! De nombreuses pratiques permettent d’accompagner les élèves dans leurs découvertes.
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