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La notion de nature figure au programme de philosophie de la classe de terminale générale et technologique parmi dix-sept autres (sept pour les technologiques). Comment la travailler avec les élèves dans sa polysémie et sa complexité ?
Observer un paysage avec les élèves, est-ce leur faire observer la nature ?
Deux enseignantes de SVT (sciences de la vie et de la Terre) du même collège traitent la même partie du programme de cycle 3 en faisant disséquer des fleurs par leurs élèves. Mais l’une fait disséquer de vraies fleurs qu’elle ramène de la « nature », l’autre dissèque des fleurs sur ordinateur en utilisant un logiciel spécifique.
Des pistes pour intégrer pleinement les regards sur la nature au cours de français.
En Polynésie française, quand la toile permet de regarder autrement la nature, on se sent devenir artiste.
La nature de proximité, cela peut être même en ville l’occasion de découvertes et de surprises.
Annie Camenisch utilise le cadre d’une unité d’enseignement « interdisciplinarité et pédagogie de projet » pour inciter les futurs enseignants à faire entrer la nature dans leur enseignement.
La (re)connexion à la nature, un puissant levier pour faire évoluer les postures et la vision du métier d’enseignant.
L’écoute active est une compétence attendue par les élèves lorsqu’ils sont en classe. Et si elle se travaillait aussi dans la nature ?
Trop souvent, sortie scolaire rime avec questionnaire. Emmener une classe de 6e visiter un potager, quelle belle occasion de faire écrire « vraiment » !
Nous voici à une époque où l’on montrait aux enfants la voie d’un progrès qui passait par l’exploitation industrielle et commerciale de la nature, par la glorification de ce que l’on nomme aujourd’hui, péjorativement, l’agriculture productiviste et les circuits longs.
Si pour Galilée le livre de l’univers est écrit en langage mathématique, rien de tel qu’une promenade en forêt pour ressentir l’harmonie entre l’esprit et la nature, pour peu qu’on connaisse quelques bribes de ce langage.
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