Après dix ans dans l’illégalité, j’ai vécu hier le premier conseil pédagogique de l’histoire de mon collège. Comme aucun membre de la Segpa (section d’enseignement général et professionnel adapté) ne se bousculait pour aller réfléchir avec les enseignants normaux du collège normal et que j’avais fait partie des initiateurs, j’étais désigné volontaire. Ce type de […]
Le besoin et la nécessité de la formation sont sans cesse avancés du côté des enseignants comme de l’institution. Encore faut-il réfléchir à ce que l’on veut y faire.
Au collège de Liffol-le-Grand, des classes élémentaires et des classes de collège partagent les mêmes locaux depuis septembre 2014. Comment ce rapprochement physique s’est-il transformé progressivement en complicité pédagogique permettant de construire le nouveau cycle 3 ?
Un dossier pour aborder à la fois les écrits nativement numériques, mais ouvert aussi à l’objet livre (numérisé) et au manuel numérique, ainsi qu’à des projets interdisciplinaires.
Coordonné par Yaël Boublil, professeure de lettres au collège Jean-Baptiste-Clément à Paris, membre du Giptic et formatrice pour les lettres, l’histoire des arts et le numérique dans l’académie de Paris, et Jacques Crinon, professeur en sciences de l’éducation à l’université Paris-Est Créteil, membre du comité de rédaction des Cahiers pédagogiques.
Presses universitaires de France, collection « Que sais-je ? », 2015
Comment avez-vous été amenée à vous intéresser au phénomène du harcèlement ? Je m’occupe depuis quarante ans des problèmes d’enfants en difficulté et ce phénomène est apparu souvent, davantage d’ailleurs d’enfants ayant subi le harcèlement et en parlant après coup. Du coup, je me suis penchée sur la question jusqu’à rédiger le guide du harcèlement […]
Et si on essayait de vraiment changer l’image des mathématiques ? De les faire apprécier de tous (élèves, parents, journalistes, etc.) ? De les présenter pour ce qu’elles sont : un jeu de construction, une œuvre humaine universelle (certes élaborée avec rigueur, mais par là même rassurante !), une galaxie aux aspects parfois métaphysiques (le mystère de l’infini, etc.) ? […]
Un regard posé sur l’histoire de l’enseignement des mathématiques du XXe siècle à nos jours. Ou comment on tente de construire une culture mathématique commune pour tous les élèves, dans une école toujours dominée par le modèle du secondaire.
« À quoi ça sert, les maths ? », nous demandent parfois nos élèves. Cette question nous amène en fait à réfléchir sur ce qu’il est important d’enseigner à tous les futurs adultes.
Des représentations erronées qui persistent, une confiance en soi parfois insuffisante, etc. On peut contribuer à éviter cela chez les élèves, et chez les étudiants, en travaillant l’explicitation des procédures.
Comment concilier la formation de base du futur citoyen et la spécialisation progressive des études préparant aux différents métiers et professions ? Le point de vue d’un enseignant de lycée professionnel, qui nous engage à ne pas oublier que beaucoup d’artisans, par exemple, ont besoin de mathématiques spécifiques.
Certains élèves éprouvent des difficultés pour se mettre en situation de recherche dès le début de la résolution des problèmes. Et quand ils disent « je ne comprends pas », cela signifie souvent « je ne sais pas commencer ».
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