Philippe Taillard est délégué académique au numérique (DAN) de l’académie de Paris. Son regard de pédagogue, d’éditeur, d’ingénieur et d’opérateur de formation permet d’éclairer les dynamiques institutionnelles autour du numérique à l’œuvre dans les académies.
Les fictions numériques écrites pour internet offrent une complexité particulière, parce qu’elles mêlent textes et images et déstructurent la linéarité du récit. Elles appellent donc des compétences de mise en relation. Comment y former nos élèves ? Un exemple, Alice inanimée.
Innover oui, mais jusqu’où ? Le rythme de l’innovation technologique peut être un frein à l’introduction dans la classe des outils numériques. À l’inverse, l’exemple d’un dispositif simple de révision collaborative.
La narration transmédia plonge le spectateur dans un univers de fiction se déployant sur des supports multiples : films, blogues, contenus mobiles, réseaux sociaux, objets connectés… Deux exemples et des propositions pour la classe.
Quelles sont les pratiques de lecture sur tablettes, les logiciels, les espaces de diffusion ? Quelle offre d’albums numériques pour les enfants d’âge primaire ?
Lire d’autres collègues contribue indéniablement à repenser ses pratiques, à les faire évoluer et à s’assurer des fondements scientifiques qui les étayent. La stabilité des objets littéraires classiques (qui au sens propre sont ceux qui sont dignes d’être étudiés en classe) masque au praticien de terrain les évolutions de la recherche, et particulièrement son désir […]
La littérature numérique est apparue en même temps que l’informatique. Avec ses bientôt trois quarts de siècle, elle interroge autant la technologie en constante accélération que la littérature traditionnelle ou avant-gardiste qu’elle met à distance dans une démarche subversive d’explosion des limites du texte, des formes artistiques, des circuits éditoriaux et plus largement économiques autour du livre.
Son histoire étant encore mal connue des enseignants et plus généralement du grand public, nous avons fait le choix de répartir dans le numéro une série d’encadrés présentant quelques œuvres qui nous ont paru importantes ou emblématiques d’une tendance de cette littérature. En voici encore quelques autres…
Le numérique ouvre à des expériences complexes qui interrogent sur la beauté des œuvres et les enjeux de la transmission.
Contrairement aux idées reçues, le baccalauréat a beaucoup évolué, dans sa forme, depuis sa création. Un détour historique éclairant, qui présente également les nombreuses tentatives de réforme, avortées, quand il a été question d’y introduire une part de contrôle continu.
Inadapté dans ses structures et flou sur ses objectifs, le lycée est confronté aujourd’hui à la nécessité de se transformer : comment ? En proposant une réforme ambitieuse et réfléchie, à la mesure des défis contemporains.
Dans cet article paru en février 2014, l’auteure explique que posséder un certificat de fin d’études secondaires est désormais une norme. Comparaison avec ce qui se joue dans d’autres systèmes éducatifs.
Cet article d’octobre 2000 faisait le point sur les principes régissant l’organisation du baccalauréat, leurs limites et leurs contradictions. Il proposait aussi quelques pistes pour y remédier.
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