Les nouveaux programmes d’Éducation physique et sportive des cycles 3 et 4 proposent un certain nombre de ruptures sur le fond et la forme avec les programmes de 2008. Ces textes font ressurgir parmi les professionnels des oppositions qui ne sont pas sans rappeler les conflits des années 90. Pour autant, y-a-t-il d’autres axes de réflexion ? Tentative de décryptage.
Un directeur d’école nous parle de son expérience au sein du groupe qui a élaboré le projet de programme du cycle 3 pour le Conseil supérieur des programmes.
Ce qui me parait positif L’élève est remis au centre de ses apprentissages, acteur et responsable, pris comme un « être pensant ». Ces programmes sont cohérents et en accord avec l’Enseignement moral et civique, via des indicateurs et des repères de progressivité et les croisements interdisciplinaires. Intéressante est l’entrée par les compétences déclinées en […]
Dans les médias, on cite parfois le collège Clisthène comme « le » collège qui aurait inspiré la réforme impulsée par le ministère. Si bien entendu, l’exemple de nos amis bordelais est particulièrement stimulant, bien d’autres établissements ont anticipé certaines des innovations proposées (travail d’équipe, interdisciplinarité et projets…), qu’ils soient du public ou du privé. C’est le cas de ce collège lyonnais.
La résolution de problème est réaffirmée et même étendue dès le préambule (p.32), qu’il s’agisse de problèmes internes aux mathématiques ou concernant la vie courante et/ou d’autres disciplines. Elle permet de travailler les « six composantes majeures de l’activité mathématique : chercher, modéliser, représenter, raisonner, calculer et communiquer ». Je trouve que cette formulation donne […]
Pour moi, les enjeux essentiels du collège sont : Le développement du « Vivre ensemble » Le développement de la « croyance en soi » La compréhension du monde qui nous entoure La capacité à interagir et à agir sur son environnement Vous comprendrez donc bien ma satisfaction en découvrant les programmes du cycle 4 de français, structurés selon […]
La saisine du CESE (Conseil économique, social et environnemental) et la lettre de mission de la ministre de l’Education nationale à Jean-Paul Delahaye, Inspecteur général, indiquaient toutes deux que le travail devait être conjoint. De fait, 95% des auditions ont été effectuées conjointement, et les rapports sont rendus publics lors d’une même conférence de presse, le jour du débat en séance plénière du CESE. Concentration des moyens, pédagogie rénovée, formation des enseignants renforcée, place des parents affirmée, les préconisations aussi sont largement communes.
Le ministère a publié en novembre dernier au Bulletin officiel les programmes d’enseignement de l’école élémentaire et du collège. La synthèse des résultats de la consultation qui a eu lieu en mai et juin derniers sur les projets de programmes pour les cycle 2, 3 et 4 est également toujours en ligne. Pour le CRAP-Cahiers […]
Des pratiques interdisciplinaires pour croiser les savoirs scolaires, les mettre en synergie, en résonance, et aider les élèves à entrer dans la complexité des différentes cultures à construire à l’école. Un projet créatif et enrichissant selon les coordonnateurs et les auteurs de ce numéro, alors que la réforme du collège prévue pour la rentrée 2016 instaure les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI).
La revue Les Cahiers pédagogiques est un organe bimédia publié par le Cercle de recherche et d’action pédagogiques (CRAP), qui traite d’éducation et de pédagogie. Les deux publications (revue et site) proposent des articles destinés à tous les publics concernés par l’éducation. Le CRAP et ses publications se revendiquent de l’éducation nouvelle, de ses principes […]
Le Conseil supérieur des programmes vient de publier ses propositions pour les cycles 2 (CP-CE2), 3 (CM1-6ème) et 4 (5ème-3ème). Petite plongée dans les coulisses du CSP et de l’élaboration des programmes du cycle 4 à laquelle l’auteur a contribué.
Qu’est-ce qui différencie un enfant de milieu populaire d’un autre ? Au regard de la Convention internationale des droits de l’enfant, rien. Mais à l’école, des tas de petits riens qui font beaucoup. Des différences dans les références culturelles, dans les attitudes, les comportements en classe, dans les façons d’apprendre. Ils ne partent pas de plus […]
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