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—- Commander cet ouvrage L’apparition d’une presse lycéenne est loin de constituer un phénomène récent, mais depuis 1991, les journaux rédigés et diffusés par les lycéens ont un statut. Celui-ci a été défini le 18 février 1991 par un décret en conseil d’Etat relatif aux droits et obligations des élèves. Comment les lycéens se sont-ils […]
—- Commander cet ouvrage Que restait-il à écrire après les deux ouvrages précédemment publiés affichant dans le titre rapport au savoir [[Charlot (B.), 1997, Du rapport au savoir, Anthropos, 112 p. Bautier (E.) et Rocheix (J. Y), 1998, L’expérience scolaire des nouveaux lycéens, A. Colin, 302 p.]], qui survenaient après l’ouvrage initial [[Charlot (B.), Bautier […]
Reconnaissons à ce manuel de grandes qualités. Les auteurs, spécialistes de psychologie cognitive, ont su rassembler en moins de cent cinquante pages les connaissances essentielles sur cette activité mentale complexe qu’est la lecture. Le livre est structuré en trois grandes parties : – 1. Décoder (les aspects visuels de la lecture ; la reconnaissance des […]
—- Commander cet ouvrage En quelques pages, le livre n’en compte que 126, Bernard Rey a cherché à » expliciter les principaux gestes du métier » et, à la lecture je crois que son objectif est bien tenu. Ce livre envisage le métier d’enseignant d’un point de vue à la fois large et précis large […]
—- Commander cet ouvrage Un livre dérangeant, important, composé surtout de textes de Fernand Deligny (1913-1996), qui passa les trente dernières années de sa vie avec des enfants autistes dans les Cévennes, et dont les références n’étaient ni les pédagogues, même institutionnalistes, ni les psychanalystes, mais Rimbaud, Van Gogh, puis les ethnologues et les anthropologues. […]
Ce numéro se fonde sur un constat : celui de l’insuffisance des études sur la description qui a été jusqu’à présent, essentiellement étudiée dans une perspective typologisante, en référence aux textes littéraires (principalement naturalistes). Malgré certains effets de connaissance, cela s’avère en grande partie inapproprié pour appréhender la description dans ses différentes dimensions : organisation, […]
Une pratique scolaire fréquente, importante, qu’on croit à tort réservée à l’enseignement du français. Un numéro qui aborde l’organisation et les fonctions de la description dans diverses matières et en formation (mémoires professionnels), ainsi que dans des pratiques sociales comme… les petites annonces. Des réflexions, mais aussi des propositions de séquences et d’exercices dans les […]
1. En français – Arielle Noyère : Au collège, des programmes aux manuels – Yves Reuter : Les élèves et la description en français – Catherine Tauveron : Et si on allait voir du côté des écrivains – Joaquim Dolz et Martine Wirthner : Quand la description devient un outil pour raconter – Régine Carpentier […]
—- Commander cet ouvrage Entre un ouvrage de didactique, théorique parce qu’il présenterait le corps de concepts de ce champ sans le relier à des situations de classe, et un manuel pour le maître, pratique car suggérant des activités de classe sans forcément en montrer les enjeux formatifs, l’ouvrage de Jean-Pierre Astolfi, Brigitte Peterfalvi et […]
—- Commander cet ouvrage C’est un petit livre très bien construit, agréable à lire. Chaque chapitre s’ouvre par une brève réflexion théorique puis propose nombre d’idées d’activités à mener avec de jeunes élèves. Ces pistes me semblent d’autant plus intéressantes que, lors de mon travail de remplaçante, j’ai pu constater que si beaucoup d’écoles possèdent […]
À l’occasion de sa dernière publication, Éduquer par le jeu dramatique [[Éduquer par le jeu dramatique, ESF éditeur, 1996.]], nous espérions dans ces mêmes colonnes [[Cahiers pédagogiques, n° 356, septembre 1997.]], de Christiane Page, son auteur, une suite à donner à ce qui, derrière la rencontre entre le théâtre et l’éducation, demeure de problématiques, voire […]
Technologie collège : Deux livres pour le professeur. Ces deux livrets s’adressent à tous ceux d’entre nous qui se posent la question de l’évaluation. Comment évaluer les compétences notionnelles et instrumentales, décrites dans les programmes encore nouveaux. Comment évaluer les objets techniques produits, les processus et méthodes, les savoir-être ? Les débutants et les autres […]
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